在小学阶段，体育作为一种重要的教育手段，能够培养学生多方面的素养，是核心素养培育的关键所在。其中，体育大课间运动不仅可以有效锻炼小学生的身体，还有助于增强小学生的团队合作意识，对促进小学生健康成长具有积极意义。
一、现阶段小学体育教学存在的问题
（一）教学理念落后于时代
基于应试教育理念的影响，部分小学体育教师在开展教学活动时仍采用传统的教学方式，按部就班地完成课堂教学活动，缺乏时代化的教学理念和教学模式。调查发现，在传统的体育课堂上，教师首先带领学生进行热身运动，并适当加入伸展运动，接下来的教学内容便是广播体操或跑步活动等。还有部分教师过于放纵学生，将整节课堂的时间留给学生进行自由活动。此类教学模式都是不适当的，在教学过程中不仅忽视了对学生体育技能的训练，也缺乏对学生情感体验的关注，导致整个教学氛围十分压抑沉闷，学生不愿意参加体育教学活动。
（二）教学内容及方式选择不当
良好的教学氛围和教学内容能够有效激发学生的学习兴趣，使学生保持长时间的注意力，更加主动地与教师进行交流与沟通。但当前的小学体育课堂上，部分教师选择教学内容时，仍以运动项目为主，过分强调理论知识的传授以及细节的训练。由于过度重视技能训练，导致在教学过程中忽视对学生学习诉求以及情感需要的关注。另一方面，部分教师通常采用示范法和纠错法，学生完全遵循教师的教学轨迹。此类完全由教师安排的教学活动，对于促进学生创造性思维的提升以及综合发展十分不利。
二、核心素养下小学体育教学的策略
（一）合理组织运动，增强学生体能
体育是一门非常典型的实践性课程。一个学期内的大多数体育课程都是在户外开展的。这种课程组织方式为教师指导学生开展体育运动并增强学生的体能创造了极为便利的条件。体育新课标也明确指出运动能力是一项非常重要的学科素养，而教师合理组织体育运动有助于全面增强学生的运动能力。例如，以长跑、短跑和跳远为代表的田径类运动对于锻炼学生的体能有着非常重要的作用，这些运动也是小学体育一项非常重要的教学内容。教师在教学过程中要善于优化组织这些教学内容，既要确保学生能够积极参加运动以增强运动能力，又要确保学生不会对参加运动产生抵触情绪，有效激发学生的运动积极性。因此，教师可以优化运动教学的组织方式，用一种更容易为学生所接受的趣味化组织形式开展教学。在长跑教学过程中，教师在班级内组织了一次“狩猎”游戏。每一次游戏共有八名玩家，其中四名玩家扮演“猎物”的角色，另外四名玩家扮演“猎人”的角色。“猎物”的起跑点领先于“猎人”若干米，信号发出后“猎人”和“猎物”同时开跑，跑步的距离便是整个长跑的总里程。在此过程中，如果一名“猎人”成功追赶一只“猎物”，双方立刻退出，“猎人”宣布胜利而被捕捉的“猎物”宣布失败。如果直至终点仍然有“猎人”未能捕捉到“猎物”，则宣布“猎人”失败，“猎物”获胜。这种趣味化的游戏组织方式在应用过程中第一时间便吸引了学生的注意力，学生纷纷踊跃参加，并且在自愿的原则下扮演“猎人”和“猎物”这两种不同的角色。长跑能力在这种游戏化的锻炼模式下得到了有效进步，学生的运动能力素养也因此得到了有效培养。
（二）保持游戏创新性，强化学生主体地位
新时代要求我们培养具有创新意识的综合性人才，因此教师在开展体育教学活动的过程中，也应该顺应时代的发展理念，创新教学模式，为学生提供创新性的体育游戏内容。在当前的小学体育课堂上，趣味性的体育游戏不仅能够使学生保持长时间的注意力，还能够让学生感到意犹未尽，想要再次参与到体育游戏中。为了实现理想的教学目标，需要体育教师合理设置游戏活动，使其保持新颖性和创新性。教师应该避免选择普遍性的体育游戏或使学生产生恐惧的游戏，此类体育游戏会导致学生丧失参与热情。只有不断地提供趣味性和信息性较强的体育游戏活动，才能够使学生的好奇心被激发，与教师共同参与到体育训练中。为了贯彻落实素质教育理念，教师也应该强化学生的学习主体地位，通过引导参与学生制定游戏规则、创造游戏元素的方式，使学生成为学习过程的真正主人。
（三）注重培养学生的情感体验
通过参与体育活动，学生们得以释放内心的压力，从而获得身心放松的效果。因此，体育教师应充分把握体育教学的特点，根据小学生的年龄特征及心理特点进行有针对性的教学，使其获得良好的教学效果。在体育锻炼的过程中，学生会体验到愉悦、兴奋、紧张等多种心理状态，这些状态在不同程度上影响着他们的身心健康。在这种情况下，学生会主动地投入到体育学习中，并对自己感兴趣的项目进行练习。他们得以尽情沉浸于体育活动所带来的欢欣之中，深刻感受到运动所带来的快乐会对他们学习体育知识、掌握技能技巧起到积极作用。参与体育活动不仅是一种身体锻炼，更是一种培养学生意志品质的有效途径。因此，体育教学活动对学生而言具有非常重要的作用。学生们积极参与体育活动，不仅能培养情感体验和表达能力，更能提升他们的情感认知和情绪管理水平，这是一项至关重要的任务。在小学阶段开展体育教学活动，有助于学生养成积极乐观的学习态度以及健康向上的价值观。
总结
综上所述，新时期的体育教学要以培养学生的综合素质为最终目标。现了寓教于乐的理想目标。基于新时代教育理念的指引下，教师应该遵循核心素养教育理念的方向，在小学体育教学过程中充分发挥游戏化体育教学内容的优势，从而更好地提升核心素养，为将小学生培养成为健康、积极、奋进的个体作出积极贡献。
参考文献：
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