引言
在信息技术快速发展的今天，信息技术人才需求越来越大。而中职信息技术课程是信息技术人才培养的重要方式，无论是教学内容还是教学方式都得到了不断地探索与完善。传统课堂教学方式已无法适应学生的要求，学生更需要在实际操作中提升技能与能力。基于此背景,“互联网+”概念给中职信息技术课程实训教学搭建了一个广阔舞台。
一、“互联网+”在中职信息技术课实训环节中的作用
在新时期背景下，互联网已深入到我们生活中的各个方面。互联网这一崭新的教学手段给中职信息技术课程实训环节教学带来了深刻的冲击，在“互联网+”这一关键词下，中职学校也越来越多地把实训环节和互联网结合起来，并借助互联网平台来提供更多多样化的服务、高效率教学资源及方法来促进学生学习和成长。互联网在实训环节给中职信息技术课程教学带来了大量教育资源。传统实训环节凭借教材，教师和学校设备等有限资源往往很难适应学生需要[1]。而网络的出现则打破了这种状况，借助网络学生能够在任何时间、任何地点都能获得大量教学资源与信息。不管是软件开发教程、编程案例、代码库或是学习视频、实验指导等，互联网均能为学生提供丰富多彩的学习资料以帮助其加深对知识的理解与掌握，互联网促进中职信息技术课程实训环节教学方式创新，过去，实训环节教学方式以老师上课演示，学生模仿为主，缺少互动与灵活性。通过互联网让学生借助多种在线教育平台进行虚拟实训，在线编程竞赛和项目合作，既能提高学习趣味性，又能培养自主学习能力、团队合作精神。与此同时，互联网也给教师与学生之间带来更多的互动机会，通过线上讨论、网络答疑，能与学生进行更广泛，更深入地沟通，推动互动式教学。另外，互联网也给中职信息技术课程实训环节教学带来了大量实践机会，传统实训环节通常受时空等条件限制，学生实际动手操作机会受限。并且在互联网的帮助下，学生可以通过在线模拟实验平台来练习，没有时空限制，可随时做实验、调试。另外，互联网也给学生提供了一个与各行业专业人士沟通的通道，学生可通过在线社区，技术论坛以及其他互联网平台来与业内专家交流沟通，获得最新行业动态及经验分享、加大实际应用联系。
二、在“互联网+”背景下，中职信息技术课程的实训环节的教学策略
（一）提供大量的实训案例
信息技术实训在一定程度上是过程式的学习，需要学生经过不断地练习和重复动手操作才能掌握相应的技能。并提供实训案例，是为了给学生一个逼真的、接近实际工作情景的学习情境。践行信息技术领域的真知[2]。只有通过实际情境的运作，才能够真正领悟到知识的运用与实用。在提供实训案例的教学方式上，可以借鉴互联网+时代的特点和优势，网络中蕴藏着丰富的资源，教师可通过网络搜集整理出各类实训案例，这些实训案例涉及不同的领域、不同的难度，以适应学生不同的需要。互联网为多媒体教学提供了可能，老师可采用图文并茂的形式呈现实训案例，让学生更直观的了解与掌握。互联网互动性、社交性强，教师可通过线上教学平台或者社交媒体等方式与学生沟通互动，推动案例学习向纵深发展、延伸。
在利用互联网优势的同时，也要发挥好教师在授课过程中所扮演的角色，教师在教学中既要扮演好知识传授者、指导者等角色，又要有创造性思维、启发性教学方法等。教师提供实训案例后，可从设计情景、设置任务、引导思考等方面激发学生学习兴趣，培养学生思考能力。可布置学生以小组为单位开展合作学习，以合作探究，讨论交流等方式培养团队合作与问题解决能力。同时教师也可将一些竞争元素引入实训案例，如建立奖励机制或者评比等，调动学生学习的积极性与主动性。它能激励学生在实训中创新实践并提供一定自由度与空间以发展创造力与独立思考能力。
（二）建设虚拟实训环境
在信息技术飞速发展的今天，互联网已成为人们生活中不可分割的组成部分。中职信息技术课程中实训环节教学对学生实践能力与应用技术培养至关重要。但在“互联网+”时代背景下，虚拟实训环境的建设已经成为了一种具有创新性和高效性教学方法[3]。
所谓虚拟实训环境，就是利用计算机技术与互联网平台建立起来的模拟真实工作情境的虚拟世界。它提供了一个安全、自由和灵活的学习环境，使学生能够在模拟的实际情境中进行实践操作和技能培养。与传统实训环境相比较，虚拟实训环境在时空上自由度较高，学生可在任何时间、任何地点学习而不受真实物理环境的约束。虚拟实训环境下教学方法应注意创新与差异化，教师要针对学生特定的需要和学习目标设计真实而富有挑战的虚拟实训任务，比如教师可以融入先进的VR技术，与学生职业特点相互对接，设置有关的学习项目，贴合于学生的实际职业场景，使他们在实践活动中体会知识的运用与实用，之后教师要在虚拟实训环境下指导学生合作学习、集体讨论。在与学生们的交流中，学生们可以一起解决问题、互相促进、互相学习、增强团队协作及沟通能力。再次是教师要对学生进行及时的反馈与引导。虚拟实训环境实时性强、互动性强，教师能够通过监测、评价学生的操作情况，及时提供引导、建议等信息，有利于学生改正错误、提高技能。最后教师要鼓励学生自主地学习探究。虚拟实训环境为学生提供了大量的资源与工具，使学生能够根据兴趣与需要自主地选择学习路径与资源，从而增强自主学习与问题解决的能力。
（三）个性化的引导
个性化指导教学方法注重针对学生不同特点与需要量身定制教学方案来实现最大教育效果。信息技术课程实训环节，教师可依据学生学习风格，兴趣爱好和个人能力给予个性化引导。在前期教师要认识学生学习风格，为个性化指导提供依据。不同学生的学习偏好存在差异，一部分学生爱听课，另一部分学生爱实践探索和合作学习。教师可透过和学生交流互动来观察他们的学习表现及了解其学习风格。其次，根据学生的学习风格，采取相应的教学方法，满足学生的学习需要。之后了解他们的兴趣爱好，能调动他们学习积极性。对信息技术课程而言，学生兴趣爱好通常和技术应用联系在一起。教师在教学过程中可通过一些趣味性活动来引导学生主动参与到学习中来。例如可组织学生参加编程比赛，设计创意APP,开发科技创新项目。学生在实践活动中能促进自身技术能力的发展，还能培养学生对于信息技术的爱好与喜爱。
结束语
中职信息技术课程实训教学对于信息技术人才培养具有重要的意义。“互联网+”时代要运用先进教育技术手段提升学生实际操作能力与创新思维，为其职业发展奠定坚实基础。选择合适的教学策略、构建良好的实训环境、培养学生创新思维等都是当前中职信息技术课程实训教学中必不可少的因素。我们相信，通过持续的努力和创新，中职信息技术课程实训教学将为学生的未来就业和职业发展提供更好的支持和保障。
参考文献
[1]祝让放,罗常春,陈芳,涂骁玲,陈玉佳.中职学校《护理实训》立体教材信息化建设探讨[J].成才之路,2023(28):81-84.
[2]阚梅.中职教师信息化教学能力评价指标体系构建研究[D].贵州师范大学:2023.
[3]杨娅.基于微课的教学模式在中职实训课的实践与研究[D].贵州师范大学:2022.
