一、引言:作文向来是小学语文教学的重难点内容，是展现学生语文综合素养的载体。在新课改视域之下，小学语文作文不再单纯的是文学作品的创作，更是学生内心情感的抒发窗口。但是由于受到学生知识储备及教学方式等因素的影响，小学生对于语文作文的热衷度并不乐观，甚至存在一定程度的畏难心理。作为教学主体的学生课堂配合度难以保证，小学语文教学组织实施举步维艰。如何激发学生对于作文的创作兴趣，调动写作自觉性的觉醒是现阶段亟待解决的重要教学问题。
二、小学语文教学中提升学生写作兴趣的策略
（一）在教学中融入生活体验
写作是一种基于生活的文学创作过程，写作的素材也应当来源于生活，任何缺乏生活体验的写作内容，都是言之无物的空话，难以成为优秀的作文篇章。对于小学生而言，缺少生活经历是写作困境的重要因素。小学语文老师就要结合这些情况，将作文教学与生活体验相融合，让学生能够在生活体验中获得快乐，并能够基于这种快乐，将情感和生活元素融入到作文内容当中，使作文有血有肉、丰富生动。
例如，在基于课文《爬山虎的脚》进行观察写作时，语文老师可以组织学生走进自然，近距离观察各种植物的特性，为作文写作积累素材。由于小学生走进大自然后，能够激发出内心的天性，在释放天性时可以感受到写作的愉悦。这种生活体验对于小学生提高写作兴趣来说是十分重要的，小学生不再需要绞尽脑汁去编一些空话，而是可以基于生活体验来积累丰富的写作元素。小学生在观察植物习性、特点的体验过程中，可以结合教材的课文篇章，理清写作思路，将观察到的内容进行梳理和构造，通过写作过程中的语言文字运用和情感抒发，使作文内容饱满生动。这样能够帮助小学生树立写作的自信心，将浓厚的兴趣与写作进行结合，提高语文写作教学成效。
（二）在教学中创设趣味情境
情境是小学作文写作的重要基础，基于情境可以让小学生产生代入感，即便没有真正的经历，也会形成体验效果。小学作文教学中，创设趣味情境可以让小学生全身心投入其中，并结合情境产生写作的欲望和灵感，使作文写作不再是一种任务和压力，而是转变为小学生的兴趣爱好，从而增强学生写作动力。
例如，《景阳冈》这篇文章的写作教学中，为了能够让小学生更好地融入到“武松打虎”的情境当中，语文老师可以让学生进行角色扮演，营造一个生动有趣的故事情境，基于情境来让小学生充满作文写作的动力，提高学生写作意愿。老师可以让学生主动参与到情境当中，有的学生扮演武松，有的学生扮演老虎，将课文内容进行情境重现，学生在愉悦的氛围中，更加深刻地领悟到故事的内涵，从而在写作时能够生动刻画武松勇敢无畏的形象，使作文内容更加生动具体。在情境创设中，除了让学生参与其中，教师还可以基于多媒体来构建情境，如在写作“神奇的探险之旅”时，语文老师可以通过播放多媒体的探险纪录片视频，让小学生看到不一样的世界，在这种新奇有趣的情境当中，小学生会理解什么是探险、在探险中会遇到哪些有趣的事情，会面对哪些未知的危险等，从而在写作中就可以依据情境中呈现的探险故事，充分调动思维，完成写作内容。
（三）在作文教学中激发丰富联想
联想是创作的源泉，在小学生写作教学中，老师要积极引导学生开展联想，通过学生想象力，让作文内容更加精彩。小学生的思维较为活跃，鼓励他们在写作中积极运用联想，不仅能够在写作素材基础上构建更加精彩的故事，同时也能够激发出学生的创作热情，提高学生的写作兴趣。
例如，《我是一只小虫子》的写作中，语文老师可以让学生基于写作题目开展联想，将自己想象成为一只小虫子，以一只小虫子的视角去观察自然，领悟生活。老师可以启发小学生，用自己的想象去构建小虫子的活动主线，然后去庄稼田地中去看一看，去山林中去感受一下，使得小学生也能够体会到另一种生活的愉悦。在写作过程中，语文老师还可以引导学生更深层次的进行联想，将昆虫与生态环境之间的关系作为写作内容，从自然和谐的角度，去完成作文写作，使作文立意深刻、内容能够引起读者思考，提高小学生作文的品质。
（四）开展趣味写作活动
趣味写作活动能够有效地将学生的注意力转移到课堂上，调动其写作兴趣。首先，教师要做好备课工作，把所要教学的内容进行延伸，并以巧妙的方式将其传递给学生，在这个过程中，教师不能过多的进行干预，要尽量让学生在亲身实践中掌握写作的内涵，感受学习的乐趣。举例来说，当教师在带领学生进行五年级下册第七单元《中国的世界文化遗产》这一课的写作教学时，就可以通过游戏活动来激发学生的写作热情。教师首先把学生分成两个不同的小组，抢答“我国目前的世界文化遗产都有什么？”这一问题。对于那些表现优异的小组，教师可以给予其奖励，而对于那些表现稍差的小组，教师也要对其进行适当的鼓励，以免其写作的兴趣受到影响。教师可以让学生通过搜集资料、讨论学习等方式，确定下自己最感兴趣的文化遗产，然后由学生通过写作来进行描述和表达，将学到的知识真正转化成学生自己的。总的来说，学生在富有趣味性的写作活动中能够有效实现自身的多元化发展，并掌握专业的写作技巧，养成良好的道德修养，不断提升自身的写作能力，为日后的学习打下坚实的基础。
三、结语
在进行小学写作教学工作时，教师不能纯粹以技巧为主，而要通过多方面的兴趣为导向，不断扩宽学生的知识层面，激发出写作兴趣，养成良好的阅读和写作习惯。在学生心中种下一颗有关写作的“星火”，点燃学生对于写作的兴趣，这样学生才能对写作技巧有更好地理解，写出更加生动的文章。
参考文献
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