随着“双减”政策的全面实施，小学体育教学的教学方式和思路都发生了显著变化，由以往的单一技能性教学转变为趣味性教学，呈现出一种综合性的发展趋势。在小学阶段，学校开始重视体育锻炼，并尝试以集体的形式提升学生整体体能。为了增加学生的学习兴趣，教师通过多种方式营造趣味性的体育学习氛围。
一、借助信息技术编排授课内容，增加体育课堂的趣味性
增加趣味性可以有效提升学生的学习效率。在小学体育教学中，为了保障学生的学习效果，提高教师的教学质量，利用信息化教育手段构建更具吸引力的体育课堂成为教师重要的教学方式。由于学生的学习模式相对单一，其兴趣和课堂参与度普遍较低。因此，教师可以在课堂上借助信息技术为学生进行体育技能演示的讲解，或将一些经典的体育赛事录像作为体育教学素材。这样做可以让学生看到体育动作的细微之处，并且通过放大、缩小、快放、慢放等功能来让学生更好地理解动作要领。教师还可以为学生提供微课教育课件，利用视频的形式吸引学生学习。这样一来，学生会在感受到体育乐趣之后提升对体育学习的兴趣，乐于学习体育知识和锻炼。
例如，在学习篮球时，教师通常会将学生按小组划分，三人或五人一组，以训练篮球的一些基本技能，从而提升教学的质量和技巧。为帮助学生仔细观察篮球动作，掌握带球、投球等基本动作，教师可利用信息化教育手段，借助视频素材向学生展示动作要领，并选取一些经典的体育赛事或篮球球星的动作作为演示模板，通过拆分篮球动作、慢放、反复播放等方法进行示范和解说。这样不仅能让学生在观看篮球比赛时感受到全场的热烈气氛，还能促使他们思考自己的动作正确与否。通过配合多媒体教育课件对相关知识进行消化吸收，并且增加突破性的趣味尝试，学生能够更好地理解篮球运动，并提升自己的技能水平。
二、强调团体竞技，注重培养合作精神
尽管在课堂中存在一系列的竞技游戏，但与大范围的团体比赛相比，还有一定的差异。在“双减”教育的背景下，教师为了减负增效，进一步提高学生的学习主动性和兴趣，优化自身的授课水平，可以采取更容易被学生接受的团体竞赛方法。这种方法不仅能让学生在参与球类活动的同时锻炼身体、掌握相关技能，还能根据教学内容打造出团体竞技的氛围，培养学生的合作精神。在趣味性的竞技过程中，学生能够将理论与实际技能相结合，并与团队展开良好的协作。通过这样的团队竞技活动，学生不仅是在游戏中竞争，更是在合作中成长，从而获得更为全面的发展。
例如，在足球课堂上，教师通常会为学生提供一定程度的训练辅导，以提升他们的足球技能。为了达到这个目标，教师可以适度改变教学方法。趣味性的教学氛围要求学生在与教师共同参与体育竞技比赛时，加入更多的竞技类赛事，适当缩小比赛的场地。这样可以让学生在足球竞赛中专注培养某一方面的技能，从而激发他们的学习热情，并在广泛的参与环节中建立更好的比赛心态。在比赛中，学生可以积极主动与教师互动，从而发挥他们的运动潜能。学生通常以小组为单位，与队友沟通自己的战略，并在团队协作的过程中获得心理上的愉悦感。这样做也能促进训练效率的提升和趣味学习氛围的营造。若小学生掌握了扎实的体育技能，在竞技比赛中取得了良好的成绩，教师也更容易把握训练效率和体育教学质量。随着体育竞技比赛的持续开展，教师还可以设置一些奖惩措施，如为获胜的小组颁发荣誉，让失败的小组表演节目等。
三、结合减负增效策略，制作趣味体育校本课程
减负增效是符合当前新课程改革的教育理念，旨在提升学生的体育综合素质。在“双减”政策的指导下，小学体育教育需要不断探索科学有效的教学方法。教师会在体育课堂上采用多元化的教育方式，将先进的经验整合到教研小组的教研素材中，编写入学校的课程中。通过将体育信息技术与教学内容进行融合，可以帮助学生树立学习体育的信心。同时，学校教研小组的整体优化教学策略也为学生提供了一系列趣味的学习内容，结合众多体育教师的专长，开启了小学体育趣味课堂的新教学尝试。减负增效意味着减少不必要的时间浪费，在体育训练中找准学生的兴趣点。为了使趣味体育校本课程与学生的快乐学习相结合，教师会在课堂上与学生进行互动，了解他们的实际感受和体育锻炼诉求。另外，校本课程中可以加入一系列与学校周围环境或学校教育系统相关的体育学习内容。这不仅能充分发挥体育课堂的教育优势，还能将学生的学习需求和教学资源相整合。
例如，在开展田径类体育教学的过程中，教师将田径体育项目作为重点攻关的教育主题，旨在让学生掌握更多的学习技能，提高整体学习质量。针对难度不高且容易理解的田径技巧，教师可以组织整个年级组的体育教师展开教研活动。教研活动包括调查学生的身体素质变化、学习兴趣增长情况以及在学习过程中的整体规律等。教师借助信息技术整理了关于田径比赛的教学思路，使学生能够在接力跑、花式跑游戏和田径活动中进行体能训练，充分发挥自身潜能，体验更多的趣味教学内容，从而掌握田径活动技能的关键。此外，教师定期要求学生进行体能训练，为未来迎接测评挑战做好准备。学生制定了田径跑步训练目标，并进行了短跑和中长跑的系列性准备。体育教师还会制作围绕田径活动的趣味性校本课程，并在校本教材确定的过程中检测学生的兴趣点、发掘学生的运动潜能。
四、结语
在“双减”政策的背景下，小学体育学科秉承趣味教学的教育宗旨，不断进行教育教研活动，探索有效的体育教学方法，使得许多学生减轻了不必要的学习负担，增强了教育教学的实效性。为了提升学生的学习兴趣和训练热情，教师在课堂上采用了多样化的教学方法，结合信息技术，确保学生在学习和训练中取得明显进步，提高小学体育学科的综合教学质量。
参考文献：
[1] 罗静.“以生为本”理念下小学体育教育中课堂转型实践研究[J].教育学刊，2023（71）：106-108.
[2] 李南辉.“双减”背景下小学体育课堂教学的策略探析[J].学周刊，2022（55）：34.
