互联网和信息技术的迅速发展，给高等教育的教学改革提供了新机遇，线上线下混合式教学成为目前教学改革的新热点，符合时代发展要求，是教学改革和教学建设的新趋势，有着重要的现实意义。混合式教学释义较多，目前所说的混合式教学模式，更多的是指将线下传统课堂教学与线上信息化教学相混合，主张把传统教学的优势和信息化教学的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果[1] 。“90后”甚至“00后”作为高等教育教学的主要对象，他们成长于信息技术飞速发展的时代，他们更加依赖网络，知识的学习和获取也变的多途径和多手段，基于这些特点，教师进行教学活动，应该在“互联网+教育”的背景下因势利导，提高学生自主学习能力，探究和创新等能力。
电路分析是电子类和电气类相关专业的基础课，甚至是核心课程，电路实验是与其对应的课内实验，是一门基础实验课。电路实验课程的教学，一方面将基本电路原理与实际应用相结合，巩固并加深对电路概念和理论的理解和掌握；另一方面把基本理论过渡到实际应用中，使学生掌握基本的实验技能。学生通过课程的学习，能够熟悉和掌握仪器仪表使用、掌握利用电路原理和实验方法设计电路，观察实验现象并排除故障的实验技巧、学会对实验结果进行处理和分析，既可以培养学生的综合能力，又可以培养学生科学实验的基本素养[2]。
1 本校电路实验教学现状
目前本校的电路分析实验有相对完整的教学体系。首先实验平台是上海宝徕科技开发有限公司开发的电工电子实验器材，平台主要是由单立元件组成，替代了以前的实验箱（箱内主要电路已经搭建好），保证实验电路由学生自主搭建。其次实验教材是由教研室教师主编，教材中电路的设计和参数的选取和目前使用的实验平台相搭配。最后实验辅助设施方面，实验室配备了6台电视，一台电脑，和投影仪等，辅助进行实验教学和视频的投放。
传统的实验教学过程，首先实验教师讲解实验目的、实验原理、实验器材或元件及使用方法、实验过程注意的问题等，然后学生操作，提交实验数据。目前存在的问题表现在：（1）学生不注重实验预习，预习报告主要是抄写，不对实验进行理解和分析。（2）老师讲解时刷手机，玩手游，注意力不集中，在实验操作中错误不断，碰到电路故障问题或困难，不愿意直接询问老师，而是跟着其他同学的操作步骤，一知半解的连好电路，测出数据，但其实对实验原理及内容并不完全理解。（3）对于实验报告内容千篇一律，只是抄写一遍实验指导书，因为不理解原理，实验数据没有处理，或者处理出错，对实验数据也缺少分析等。（4）实验考核大都由实验报告批改得出相应实验成绩，但是实验报告并不能真实的反正学生对课程的真实学习情况。总之，传统的教学方式不能激发学生学习的主动性和兴趣，不能反应学生真实的学习水平，存在教学效果不好和学生参与实验的积极性不高等问题，不利于实践能力的提高，创新思维和综合能力的培养，并影响课程目标的达成，这使得对电路实验进行教学改革尤为必要。
2 电路实验混合式教学设计
鉴于以上电路实验教学中存在的问题，笔者改革目前传统实验教学方式，利用学堂在线雨课堂平台，采用线上线下混合式教学模式，电路实验课程混合式教学设计流程如图1。
实验前：学生撰写预习报告，教师提前制作预习材料包，利用雨课堂线上发送学生。材料包内容包括录制好的实验原理视频，及预习测试题。为了掌握和监测学生的预习效果，把线上的测试结果及视频观看情况，作为过程性考核内容，达到学生重视实验预习的目的。教师根据学生线上学习情况，调整线下实验室学生操作前讲解的内容。师生之间可以随时线上进行交流、答疑等互动。
实验中：线下在实验室进行实验的流程设计：教师先利用雨课堂扫码签到，利用多媒体强调讲解实验目的和原理，并播放操作视频（元件的使用、实验操作的注意事项等），为了让学生能够认真听讲，及时进行线上互动与测试，掌握学生听讲情况。讲解完毕后，学生开始搭建电路、记录数据，实验操作完成后把实验台，搭建电路，实验数据，发送到班级群，实验教师根据实验操作和完成情况及时给出操作成绩。学生实验操作完成后在预习报告的基础上撰写实验结论或处理实验数据，并拍照线上发送到雨课堂。
实验后，老师根据线上提交的报告进行批改，给出报告成绩。线上跟学生进行互动，进行交流反馈。
图1 电路实验课程混合式教学设计流程
3 电路实验考核方式
科学合理的课程考核方式，在一定程度上能够对课程的学习起到促进作用，能够让学生注重实验教学中的每个环节。因此，电路实验的课程成绩包括实验预习和测试成绩（线上）、操作成绩（线下）、实验报告成绩（线下）三部分组成。实验预习成绩占课程成绩的30%、操作成绩占40%、实验报告成绩占30%。为了提高学生的创新思维和综合能力，对有学习精力的学生，还可以对扩展性实验和综合实验，进行实验设计并在实验室进行操作验证。这部分学生可以得到额外的实验成绩。
总之，笔者在电路实验的教学模式上做了一些尝试，课程进行了混合式的教学改革，改革中注重培养学生的自学能力、动手操作能力、创新能力和综合能力，在一定程度上解决了目前电路实验教学中遇到的问题，提高了教学效果和教学质量。
参考文献：
[1] 赵弼皇,李艳,邓勋. 基于MOOC+SPOC的《园林计算机辅助设计》课程线上线下混合式教学模式研究[J]教育教学论坛，2020,（4）:317-318
[2] 陈华华.“电路分析实验”教学方法改革与实践[J]黑龙江教育（高教研究与评估），2018,（9）:1-2
中图分类号：G642.0
