课程思政是近些年高校教育改革的关键词之一，在开展教育工作时，应该将课程思政摆在重要位置，顺利实现既定的目标【1】。外语通识课是学生认识世界并了解世界的重要途径，在开展教学活动时应该融入课程思政建设思路，让课程思政更好的推动外语通识课有序前进。新的时期，课程思政展示出自身的优势，教师要将人的思想教育当做课程目标，让专业课程承载思想教育，在润物细无声中实现价值引领。
一、外语通识课课程思政建设必要性
外语类通识课属于人文科学领域，具备学习外国文化与中国传统文化对外传播相结合的特点。对该类课程开展课程思政研究，既尊重我们的道德文化传承，也能开阔学生眼界、提高其国际交往能力。在人才培养中具有不可或缺的重要地位，从课程思政角度开展外语类通识课研究，发挥外语通识课程的育人作用，符合全面提高人才培养质量目标要求，有助于促进落实立德树人根本任务，将“立德树人”落实在高等教育的全课程、全过程、全领域。同时也可以为其他通识类课程教学改革提供参考案例。
目前关于通识课程的研究近五年属于研究上升阶段，其中关于应用型本科高校通识课构建的研究也属于研究热点，但省内研究与省外研究相比都显得有些不足。另外，人文社科类的外语类通识课程是高校通识课程中的一大组成部分，应用型本科高校外语类通识课程建设研究十分有限，尤其是非英语通识课并未像达到其他类别通识课程研究的水平【2】。而在全球化时代,外语是世界交流与沟通的桥梁。尤其是辽宁省在“一代一路”框架下，与日本贸易交流日益密切，开展日语通识课构建研究既宽现有外语类通识课，又可以丰富学生知识结构，提高综合文化素养，又能培养学生的跨文化交际能力，扩大其国际视野，对培养新时代人才至关重要，更是符合应用型本科高校人才培养的需求。“通识教育是高等学校本科教育的一个组成部分，其目标在于造就负责任的公民和有教养的人，其方式主要是通过通识课程及相应的讲座与阅读，它同时又是实施大学生文化素质教育的一种途径。”
二、外语通识课课程思政建设的意义
外语通识课课程思政建设中，要明确其存在的意义，同时还要根据课程体系的设定思路，促使着课程思政建设过程更加顺畅，以便在教育教学中发挥出自身价值，提升学生们的学习水平，让教育教学进展迈上新台阶。
（一）实现立德树人的目标
在外语通识课中，通过积极的落实课程思政建设，能够让学生们的视野更加开阔，同时也能实现立德树人的目标，让学生在掌握专业技能的同时，具备良好的品德修养，为国家和社会的发展做出积极贡献。外语通识课是学生接触新鲜事物的重要渠道，在开展实际的教学活动时，教师要重视文化、价值观等传播，使他们自觉接受熏陶，更好的认识学习与成长的意义。考虑到外语课程的特殊性，在学生接触外国文化知识和语言技能时要逐步渗透思政教育，这样可以让他们树立起正确价值观，在尊重和认可本国文化的基础上接受外来文化，拥有更加健全的人格。课程思政具有一定的影响力，在实践中可以引导学生们塑造正确认知，同时也能培养他们的多种能力，让其为未来的就业和参与社会活动等打下坚实基础。总而言之，应该认清课程思政扮演的重要角色，让其在外语通识课中凸显出自身价值，帮助学生们有序发展，实现明确的目标。
（二）是外语教学实现内涵式发展的关键
近些年，外语教学的实际进展受到关注，为了体现出强大功能，要重视课程思政与之相互衔接的情况，这对学生的长远发展意义重大。外语教学中，通过寻找合理思路，让内涵式发展取得显著成果，同时稳步提升教学质量，促使着学生们的学习成绩更加理想。教学质量的核心就是学生满意度，在开展教育教学工作时，应该了解学生的未来就业趋势，让他们更好的接受和理解所学知识【3】。现阶段，外语通识课的教学成效并不突出，主要反映在人才培养模式单一上，这就直接影响到学生的未来就业，不利于他们的学习和成长衔接。在新的时期，外语通识课应该抓住可靠契机，通过融入课程思政，促使学生们的专业能力进一步提升，在具体竞争中拥有十足竞争力。作为一门实践类课程，为了更好的实现内涵式发展目标，外语通识课中的课程思政应该体现出针对性，在培养学生们稳步发展时，关注他们的未来动向，让教育教学的人才培养质量和效率稳步提升。不管是人才培养质量问题，还是人才培养方向问题，都要凸显出明确定位，这样才能更好的融入课程思政，让其推动教育教学活动稳步开展，以此强化学生们的职业发展能力，使其在新的时期拥有发展空间。
（三）服务于国际话语权建设
随着课程思政占据的重要地位日益凸显，要在开展教育教学活动时发挥出理想的教育功能，确保教育工作稳步推进，促使学生们长远发展，顺利实现阶段性目标。现阶段，外语通识课占据的地位越来越明显，为了更好的提升其重要性，要采取可靠措施完善相应的教学手段，确保学生们有目的的发展，实现既定的学习目标。在课程思政建设中，学生可以展示出自身的主观能动性，也能跟随外语通识课的指导，按部就班的完成阶段性任务，以此提升综合能力，适当强化专业技能，为长远发展和进步奠定坚实基础。在国家综合国力和国际影响力明显提升的背景下，人才培养工作受到的关注度有所提升，为了进一步优化人才交流主阵地，要重视课程思政的建设，这是服务国际话语权建设的关键，也是推动外语通识课长远发展的有力措施。应该凸显出外语这门课程的地位，在课程思政建设的导向作用下，转变以往的教学思路，确保学生们拥有发展自身的广阔空间，为自身的长远规划助力。
三、外语通识课课程思政建设的思路
现阶段，外语通识课的课程思政应该展示出自身价值，同时还要寻求可靠路径进一步发展，确保学生们受到熏陶，同时接触到更加多样的内容，为实现自身的长远发展目标奠定坚实基础【4】。
（一）展示教师的主导功能
虽然学生是课堂的主体，但是教师也要摆正自身定位，要明确自身发挥出的主导功能。在课程思政建设中，教师应该了解外语通识课的特殊性，根据其具体特点设计出课程思政建设的正确方法，保证课程思政的育人价值体现出来，让学生们在提升专业能力的前提下具备优良品行。一方面，教师要重视自身政治素养和思政政治素养的提升，要在教学实践中寻找自身的发展空间，通过适当的强化话语转化能力和场景应用能力等，带领学生们接触到多元化知识，帮助他们塑造健全人格，稳步提升综合技能。只有教师们坚定自身的信仰，才能落实好课程思政教学，让其在潜移默化中带领学生们成长，拥有更加广阔的发展空间。另一方面，要将教师们的课程思政能力进一步提升。根据外语通识课的特殊性，教师要接受专业的培训和指导，在不断地实践中汲取经验，拥有更加理想的发展资源，帮助学生们学习和成长。教师不能单纯的限制于翻译文本和语言学研究上，还要投入更多的精力开展实践活动，通过理论与现实的结合，促使课程思政发挥出最大价值，在外语通识课中展示出强大的育人功能。
（二）深入挖掘课程思政资源
作为教师，应该认清课程思政的重要地位，通过寻找适宜路径，让内在的课程思政资源得以挖掘，带领学生们有序前进。教师应该潜心研究课程中蕴藏的课程思政资源，根据外语通识课的特点，将其发挥出载体价值，让课程思政的教学模式和教学思路等更加完善，服务于学生的长远发展。教师让适当的融入崭新思想，还要完善既定的教学策略，保证课程思政的融入能力得到提升，清晰展示外语通识课课程思政的着力点【5】。第一，教师要将课程思政当做主线，积极融入创新思想，构建起较为客观的外语通识课课程体系。还要关注当前的国际形式，关注外语人才的质量化和多元化需求，深入挖掘思政元素并将其当做价值引领，使外语教学政治地位稳步提升。在课程思政的学科属性以及教学规律出发，要明确可靠的切入点，可以通过完善思维方法和价值理念等，促使着课程体系的设置更加合理，真正的体现出相对理想的优势。教育教学中，需要关注学生需求，同时还要了解专业趋势，让外语通识课和课程思政有序衔接，引导学生们强化民族认同感与文化自信，锻炼自身的综合技能。第二，也要关注顶层设计，让课程思政和外语通识课有机融合。课程思政的建设并不是单纯的外语教学和思政教育，而是将“课程思政”与“思政课程”的关系正确把控，在统筹规划中，让学生的专业能力进一步提升，也能价值引领展示出自身功能，实现既定的人才培养目标和教学任务目标。外语通识课的课程思政有着严格要求，需要探索出二者之间的兼容性，明确适宜的切入点，通过因时而进、因材施教的方针原则，让课堂教学属性得以保持，同时也能体现出课程思政的思政功能，发挥出协同效应。
（三）凸显出价值引领的功能
外语通识课的课程思政具有价值引领功能，在开展教育教学活动时，需要将学生们的主体地位体现出来，同时也要反映出学科地位和战略意义。在课程思政融入外语通识课时，需要统筹规划外语通识课的价值引领，让其展示出实践功能，保证外语教育教学人才培养水平稳步提升。首先，要将促进中外语言文化平等对话为原则，重视学生们语言能力的提升，在坚定不移的走可持续发展之路时，让他们更好的坚定文化自信【6】。在这样的基础之上，学生们会主动解读传统文化，同时也能更好的提升外语知识理解能力，努力提升自主的主观认知，塑造出主流价值观。外语学习能力的培养是重中之重，在适当引导学生们学习时，可以让他们辩证分析中西文化的异同点，促使他们更好的接触新鲜事物并应用至特定场景下。对本国民族文化进行赏析时，可以进一步提升认同感和归属感，也能树立起正确的文化交流思路，主动吸收并运用知识，通过自身视角感知文化现象并锻炼语言转换能力。对外交往实践中，学生的语言表达功底进一步加深，他们的人文素养也能进一步强化，有助于提升对本国语言文化的输出实效。其次，通过适当的搭建起多元化平台，使得学生交流更加到位，对于提升综合技能并养成良好习惯等意义重大【7】。如外语通识课中，教师可以开展社团活动和中外文化交流竞赛等，保证学生们更好的接触新鲜事物，努力提升自身的专业素养。通过展示课程思政的隐性教育价值，使得学生们的视野更加开阔，同时也能拓展交流层面，为外语考核评价机制的优化和巩固创造条件。教师要在这个过程中转变思想观念，积极融入新的思想，让学生们的日常考核和阶段性考核衔接起来，及时取消唯分数论，探索构建和专业课程内容相协调的模式，保证学生们的长远发展拥有支撑条件，同时也能给外语通识课内涵式发展稳固根基。
结语
课程思政是新时期的教育教学任务，对于学生们的成长和发展影响较大，若是可以通过适宜的思路开展教学工作，将会引导学生们树立起正确认知，也能培养他们的良好品行，使其成为服务社会和国家的全方位人才。在本文的详细分析中，明确了外语通识课课程思政的建设思路，旨在通过相关内容的解读给广大教师提供参考，让课程思政在外语通识课中展示出教育功能，引导教育事业走上更加广阔的发展道路。
参考文献
[1]刘浩. “三全育人”理念下平台型外语课程思政创新实践探究——评《外语课程“三全育人”的理论与实践研究》[J]. 中国油脂,2022,48(02):156.
[2]李凤. 大学英语课程思政“学思践行”的范式研究与探索——以北京工业职业技术学院为例[J]. 高教学刊,2022,9(05):177-180.
[3]王成霞. 课程思政理念下高校英语专业“三性一化”中华文化育人模式研究[J]. 北京教育(高教),2022,(02):56-58.
[4]赵萍,孙波. 基于文化自信的高校外语专业课程思政体系构建研究——评《外语专业课程思政案例汇编》[J]. 教育理论与实践,2022,43(03):2.
[5]张滢. 应用型本科高校英语专业“5Ds”模式课程思政教学创新设计——以“综合英语1”课程为例[J]. 英语广场,2022,(03):56-59.
[6]董洛铭人. POA视域下中西古典哲学比较与英语专业课程思政融合的实证研究[J]. 林区教学,2022,(01):28-31.
[7]车婉秋,王一朵,任冬博. “大思政”背景下基础西语课程新模式初探——以茶文化和红色文化导入为例[J]. 福建茶叶,2022,45(01):89-91.
