前言：在新一轮课改的背景下，初中语文教育教学要引导学生积极地探究和运用自己国家的语言文字，让自己在深厚的语言文化的影响下，浸润到学生的灵魂深处，使他们的语言产生和得到应用，培养他们的创新精神和核心素养。特别是部编版教材更加重视“语言应用能力”的培养，展示了语文学习的多元化特点，使课堂教学有了“目标”和“抓手”，实现了语文教学和语言应用能力的综合提高，语文课堂在老师的精心设计下，产生了“1+1>2”的效应。在中学语文课堂上如何培养学生的语言应用能力，作者根据自己的工作经历，论述了以下几点：
一、与阅读相结合，探究语言文字的魅力
在中学语文教学中，阅读教学是培养学生语言应用能力的一个重要环节。本文所讲的“读”是指有效地阅读，即指导学生在阅读过程中，对文本进行有效地分析，并从文本中发掘出优美的语言。挖掘作品中的情感，感悟语言的感情魅力。在中学语文阅读教学中，语文老师要指导学生在阅读时，对文章有更深层次的剖析和了解，特别是对文中的关键语句和精彩语句、字词等要反复地研读，感受到语言的微妙之处和所要表达的感情。在语文教学过程中，语文老师要主动地运用一定的网络教学资源，例如，在介绍一位作家的作品时，可以采用多媒体的形式向学生展示作者的生平、经历以及创作背景等，使学生从一个时代的视角来理解文章中的感情。此外，还可以对文章进行多视角的分析与整理，如文章的结构、行文逻辑、语言特征等，使学生对语言文字的使用有一个全面的了解。
二、拓展课外阅读
初中阶段的学生，其语言结构和应用能力的培养，在这方面都是基础。要想更进一步，就必须进行大量的课外阅读。学生在课外扩展阅读时，不仅能让他们了解更多的字词，同时也能让他们在阅读的时候，体会到文章中用词巧妙，这些都能帮助他们建立起自己的语言结构和应用能力的素材储备，让他们的语言知识储备变得更加丰富。在学生开展拓展性课外阅读时，初中语文老师要注意对教材的选择，不能让学生被低质量的课外阅读教材所困扰。
在教学中，中学语文老师要针对学生的语文学习程度，把各种类型的课外书推荐给学生，让他们都能有适当的扩展。老师可以把篇幅较短的文学名著推荐给语文学习能力差的学生，这样就不会给学生带来太多的阅读负担，相应地，也要把篇幅较长的文学名著推荐给语文学习水平高的学生。老师也要指导学生做阅读笔记，这不局限于经典词句摘抄、内容概括、读后感想、模仿创作等板块，引导学生真正深入到文章的内在，获得语言知识的充实。
三、注重语言词汇积累
提高学生的语言表达能力，是中学语文教学的一个重要目的。而要达到这个目的，就必须重视词汇的积累。因此，在语言教学中，要注重词汇的积累，这样才能更好地发挥自己的语言表达能力，提高自己的写作能力。在语言教学中，词语是一种非常重要的语言形式，它是人们进行交流、交流的主要手段。在语言教学中，要增加学生的词汇量，才能正确地选用恰当的词语。比如，在语言教学中，可以从例句赏析、读写练习和实践活动三个方面培养学生的词汇运用能力。藉由例句，让学生在特定情境下了解并使用所学词汇，加强对词汇的记忆与了解。与此同时，通过大量的读写练习，使同学们在一定程度上获得了丰富的词汇量，并且逐步掌握了它们的使用方法。为了增加学生的语言词汇积累，提高学生学习语言的兴趣，老师还可以让他们自己做一个词语卡，学生根据课文或阅读材料中的生词和词语，编写例句，并积极运用于写作练习中，以提高学生的词汇积累和语言表达能力。在语言学习过程中，词汇是一个互相关联、互动的体系。课堂上，老师可以组织同学们讨论词义，并让他们对词语的意义、用法等进行分析，从而加深对词语的认识。
四、语文教师要为学生营造良好的课堂氛围
一个好的课堂气氛能使学生有一种放松的感觉，从而使他们更加积极地表达自己，保证他们能够准确地表达自己的意思。因此，在探索怎样为学生创造一个好的课堂气氛的时候，老师可以从学生的角度出发，有针对性地为学生制订科学的学习计划和教学方案，为创造一个良好的课堂学习气氛奠定基础。其次，在教学过程中，老师可以鼓励学生在学习和生活中碰到问题，大胆地与同学或老师进行交流与沟通，使他们有一个轻松愉快的学习环境，这对他们的语言表达能力是一种循序渐进的提高。教师可以在空闲的时候，让学生们去参加一些社会活动，或者是去参加一些社会实践活动，让他们的感知和情绪都得到提升。与此同时，还可以创造一个很好的学习氛围，通过适当的教育方式来促进学生们的语言和情绪的表达。例如，在语文课上，老师在开始一篇新的课文时，要注重营造课堂气氛，给学生营造一个好的学习氛围，让学生从文字中理解老师的思想，激发学生学习的热情。与此同时，也能在某种程度上充实语文课堂的内容，让学生更加深刻地理解语言的基础内容与知识结构，让他们在语言表现与学习中获得快乐。
五、多样化口语交际活动
提高学生的语言表达能力，是中学语文教学的一个重要目的。教师需要通过多样化的口语交际活动来真正提高学生的口头表达能力。这样既能提高学生对语言的兴趣，又能拓宽语言教学的范围，使语言教学更生动、更有效。例如，教师可以通过角色扮演、即兴演讲等方式，使学生能够在真实的情景中锻炼自己的语言表达能力。比如，老师们可以通过小组活动来模仿“食堂点菜”、“面试求职”等情景。通过这些活动，同学们可以在紧张的气氛中，持续地锻炼自己的口语技巧，并改善自己的语言结构。另外，玩口头游戏是一种既好玩又有效的口头交流方式。寓教于乐，让学生们在轻松愉快的气氛中，感受到学习语言的乐趣。老师们可以设计一些小游戏，比如“词语接龙”、“语言迷宫”等，在活动中，同学们不仅能积累一定的词汇，还能灵活地使用语言，更能培养他们的团队协作精神。
总结：总之，通过上述途径的实施，可以使学生的语文口语水平得到提高。在教学过程中，要注意培养学生的语言理解力，培养他们的逻辑思维、组织语言的能力，还要给他们提供动手的机会。在此过程中，要让学生积极地参与到学习中来，并对自己的表现进行积极的实践与反思，使自身的整体素质得到提高。在这一过程中，教师与学生之间的互动与合作，可以有效地提高学生的语言表达能力，为他们今后的发展打下良好的基础。
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