生物学是一门造福社会的学科，在人们的生产与生活上有着广泛的应用，如中医，虽然中医并没有严谨周密的知识体系，却能够解决许多西方医学都无法将解决的疑难杂症。文章从高中生物教学视角出发，以严谨性客观性的态度思考问题，对高中生物教学中的中医知识体现进行了简要分析，以供大家参考。
一、分析中医中的高中生物知识
1.1内环境稳定——人体健康
内环境是细胞在体内直接所处的环境即细胞外液，作为细胞直接进行物质交换的场所，也是细胞直接生活的环境。内环境的稳定对于细胞的生存以及维持细胞的正常生理功能是非常重要。因此维持人体的内环境平衡是非常重要的，细胞需要从人体内环境中摄入大量的能量与养料，同时将新陈代谢的废物排泄出内环境中。举个例子，如果小明的体温39度，那么全身的热量也会维持在39度左右，细胞在这个温度将难以通过酶的催化作用来维持机理的平衡，因为酶的催化效率极低，这时候人体内环境失衡，免疫系统也变得非常脆弱，小明的全身都会变得非常虚弱，难以维持正常的生命活动的进行。[1]
1.2能量的摄入——新陈代谢
作为生物个体，人跟所有其他生物一样，需要从食物中获得能量，也需要不断地新陈代谢将废物毒素排出体外，无法获得足够能量的生物个体器官将会衰竭，无法排除大部分废物毒素的生物个体器官功能将会障碍，因此能量摄入与新陈代谢必须保持平衡。举个例子，小亮每天摄入一千卡的能量，因为长时间强大的劳动每天消耗一千五百卡的能量，因此小亮得不到充足的能量供应变得非常虚弱，如果小亮每天摄入三千卡的能量，消耗一千五百卡的能量，那么小亮得到过足的能量供应身体将会变得肥胖，影响身体器官的高效运行，能量摄入与代谢应该适中，不能过多也不能过少。
1.3人体自我调节——免疫功能
生活中人体每天都会接触到不同数量与不同危害性的病原微生物，然而人体并不会经常生病，这与免疫功能与调节系统有关，人体通过这些强大的免疫系统来抵抗外界的病毒等，然而人体的调节是有限的，需要根据外界的药物进行结合治疗，在人体生病时免疫能力会迅速下降与衰弱。举个例子，小光在生活中不注意保温，一开始人体能够抵御病原微生物的入侵，而后身体逐渐变弱无法再进行抵御最后生病了，免疫系统功能下降，如果小光再不注意保温，将会造成更加严重的后果，因为调节免疫功能有限。
1.4五系统学说
内环境失衡会通过人体的各种不适表现出来，在内环境平衡的基础上，中医通过对人体器官功能的进一步研究分析，总结出更为完善的体系。当人生病时，说明器官功能出现问题，而器官功能出现问题多半是内环境的失衡导致的。中医根据理论，将器官相关的功能弱化通过药物方式加以治疗，使器官功能恢复，再通过修养与运动维持内环境的平衡。
1.5阴阳概念
尽管阴阳概念没有正式成为一种学说，却也在中医上有着极为重要的应用，它依据的原理是人体有自我调节功能，但自我调节是有限的，因此人在饮食方面注重膳食的平衡，在生活方面注重劳逸结合，保持自己的免疫系统正常。阴阳结合，不偏不倚，中医强调的平衡理念与人体健康的必要因素极其相似，阴阳概念也是中医治疗的一种方式，通过治疗与修养的相互结合，使人体的免疫系统保持稳定，身心更为健康。
二、高中生物教学中的中医健康知识如何运用的思考
2.1结合实际
高中生物课堂是医学健康常识渗透的重要场所，但这并不是唯一的途径。教师可以对身边的资源进行深入挖掘，对有关医学健康常识的第二课堂进行积极主动的探寻，鼓励学生多参与一些和健康教育相关的社会实践活动，或者是组织学生进行医学健康教育的实践活动，使学生可以积极主动地学习健康常识，提升学生的实践能力。在高中生物课堂中，学生都是通过教师的讲解对健康常识进行学习，属于被动地接受健康常识知识2。而在实践活动中，学生对健康常识的获取，属于自主学习的过程，在该过程中不仅可以使学生健康意识增强，还可以使学生对更多有关生活的健康常识进行学习和掌握。例如，在讲解“细胞的癌变”时，教师可以对学生渗透防癌抗癌的常识。从生物学知识可以了解到，细胞的生长是由基因控制的，在该种控制失去效果时，细胞会发生异常的分化和增生，进而出现肿瘤。该种异常的生长会对其他正常细胞进行破坏，对人体功能造成影响。细胞癌变的诱发因素常见的有以下几点：化学因素、生物因素、物理因素、免疫因素、遗传因素、内分泌因素。紧接着，教师可以给学生介绍引发肺癌的首要外因为吸烟，根据相关显示，50-59岁的人得肺癌的人群最多，每天如果10支烟，30年的吸烟指数就是300，而如果吸引指数大于400人，很有可能患上肺癌。最后，教师可以指引学生对一些有关戒烟的活动进行参加，进而使学生可以更加扎实地掌握防癌抗癌的常识。[2]
2.2自主学习
在以往高中生物课堂教学中，教师都是通过灌输式教学模式对学生进行知识的讲解，学生都是处于被动的学习状态3。在新课改背景下，教师需要摒弃灌输式教学模式，指引学生自主进行学习和探究。在实际教学中，教师可以充分利用多媒体设备，把相关案例讲解和分析给学生，指引学生对医学健康常识进行讨论与分析。最后，教师进行总结，及时纠正学生存在的错误观点。在该过程中，教师不要过度批评学生，以防对学生的学习积极性进行打消。针对讨论与分析较为优异的学生，教师需要给予其表扬，进而有效提升学生的自主探究意识。例如，在讲解植物的激素调节时，教师可以对学生进行知识的延伸，延伸到人体的激素调节，使学生学会合理用药。在内分泌器官分泌中，激素是非常重要的，可以起到调节作用。把激素用在特定部位，使身体技能得到间接调节。技术实际上属于化学物质，通过对外部药物的摄入，可以实现体内自身激素调节类似的效果。该方法可以通过正面药物治疗例如切除甲状腺以后的病人，需要利用药物对甲状腺进行补充，进而使身体的正常技能可以得到良好维持。但是也存在一些不恰当的使用，如运动员在比赛时对兴奋剂进行服用兴奋剂会使运动员的身体出现副作用，具有较大的危害性，兴奋剂中包括人体促性腺素与生长激素。长时间服用兴奋剂会致使人体内分泌出现紊乱的情况，进而导致人体出现心力衰竭，人体发生改变。[3]
三、结语
综上所述，中医是我国的瑰宝，足以体现我国文化的博大精深，也足以体现生物学科对造福社会的功能。所以，教师们要充分重视高中生物教学中的中医知识运用。
参考文献：
[1]张向荣.高中生在生物课学习医学健康知识探析.学周刊.2017-10-19
[2]苏秀英.浅谈高中生物教学中如何渗透传统文化教育[J].考试周刊,2021:123-124.
[3]金群.将中华优秀传统文化融入中学生物课堂的探索[J].科教文汇,2020(5):134-142.
