随着教育理念的持续演进，核心素养已被视为衡量教育成效的重要标尺。在中职体育教学领域，如何结合足球教学的特性，有效地培育学生的核心素养，已成为体育教师面临的重要挑战。本文立足于实际教学需求，深入探讨“学练赛评”教学模式在足球课程中的具体应用与效果。通过详尽的研究和生动的案例呈现，我们期望为中职体育教学带来新的视角与启示，进而促进学生的综合素养发展，并为教育工作者提供实操性强的教学策略指引。
一、核心素养与“学练赛评”教学模式
核心素养与“学练赛评”教学模式在中职体育教学中具有紧密的内在联系，核心素养注重学生终身发展所必需的品格与能力，而在中职体育教学领域，这些素养主要体现在运动技能的精湛掌握、健康行为习惯的养成以及体育道德品质的塑造，此时，“学练赛评”教学模式便显得尤为关键，为培育这些核心素养提供了有力的支撑。
“学练赛评”并非单纯的教学步骤，而是一种富有逻辑性、系统性的教学思路，学习阶段，学生通过系统地教学掌握足球的基本知识与技能，奠定了运动技能基础；随后的练习阶段，学生通过不断实践来加深理解，技能得以逐步精进；比赛环节，则成为检验学生技能与团队协作能力的关键时刻，也是培育竞技精神的重要环节；最终的评价环节不仅是对学习成果的总结，更是引导学生自我反思、自我提升的关键过程。这四个环节相互衔接，共同促进学生核心素养的全面提升，彰显“学练赛评”教学模式在中职体育教学中的独特价值与深远意义。
二“学练赛评”教学模式在中职体育足球教学中的实践路径
（一）明确目标，系统学习
中职体育足球教学中，实施“学练赛评”教学模式的首要步骤是明确教学目标，教师需清晰界定并向学生传达应达到的具体技能标准和知识层次，为学生指明了学习的方向，也为后续教学效果评估提供了依据。
以“传球技术”教学为例，教师可设定明确的教学目标：“使学生能够熟练掌握短传和长传的关键技术，并能在实际比赛中自如运用”教师可通过结构化课堂教学，深入浅出地讲解足球基本规则、技术细节及战术运用。借助现代化教学手段，教师可利用视频演示、动画分析等多媒体资源，帮助学生直观理解足球技术的精髓，可展示职业球员在进行短传和长传时的动作视频，让学生仔细观察传球的姿势、步伐以及手臂和身体的协调动作。在理论学习基础上，教师可以引导学生进行小组讨论，学生可分享他们从视频中观察到的技术要点，探讨如何在真实的球场上应用这些技术，教师还可设计模拟实战场景，让学生在实践中加深对传球技术的理解和应用。为进一步丰富教学，教师还可以邀请足球专家或退役球员来校进行专题讲座或实战演示，让学生从不同角度领略足球的魅力，吸取更多实战经验。
（二）分层练习，技能提升
分层练习是“学练赛评”教学模式中的关键环节，要求教师精准地评估每位学生的足球技能层次，并基于这些评估设计差异化的练习内容，个性化教学方法确保每位学生都能在与其技能水平相匹配的挑战中实现成长。
以射门练习为例，对于足球新手，教师可从基础定点射门开始，重点训练学生正确的射门姿势和脚法，这样的练习帮助学生打下坚实的基础，并逐步熟悉足球的基本操作。对于已经掌握基础技能的学生，教师可以设计更高级的练习，如移动靶射门或多角度快速射门，旨在提高学生的射门速度与精准度。为增加练习的趣味性和实效性，教师还可以融入游戏化元素，比如，组织射门比赛，在规定时间内比较学生的射门得分，这样不仅能激发学生的竞技精神，还能在紧张刺激的比赛中加速技能的提升。
现代科技也为分层教学提供了强大的支持，通过使用智能足球和传感器技术，教师可实时追踪以及分析学生的射门数据，如射门力度、角度和速度等，为学生提供更加精准以及个性化的指导建议。具体分层射门训练中，教师为初学者安排简单的定点射门，给予详细动作分解与指导；对于技能更娴熟的学生，设置包括快速移动射门在内的复杂挑战，要求学生在有限时间内尽可能多地准确射门。
（三）实战模拟，团队协作
教师可通过策划和组织内部比赛，为学生创造真实竞技场景，依据学生的足球技艺，将学生合理分配到不同队伍中，展开对抗赛，在这样的比赛中，学生必须灵活运用他们在课堂上学到的技巧，与队友建立默契的配合，共同面对对手的挑战。这种实战体验，会大幅提升学生的足球实战能力，加深学生对团队协作重要性的理解。
校际间的交流赛也是极佳的平台，为学生提供了与其他学校同学交流切磋的机会，也让学生有机会接触到更多元化的战术与打法，提升自己的技艺，更能在紧张刺激的比赛中锻炼自己的心理素质，学会如何在压力下保持冷静，发挥出最佳水平。教师在比赛过程中的角色也不容忽视，需提供战术上的指导，帮助学生更好地适应比赛节奏，还需关注学生的心理状态，及时给予学生鼓励和支持。当队伍遭遇强敌，学生紧张不安，教师及时调整战术，耐心引导学生放松心态，专注于比赛本身，结果，学生逐渐找回自信，展现出超乎预期的团队协作与技艺水平[1]。
（四）科学评价，持续改进
评价环节是确保教学质量、提升学生技能的关键，为确保评价的科学性与全面性，教师必须构建多维度、综合性评价体系，这一体系应深入考查学生的课堂投入度、练习成效以及在实战比赛中的表现。以足球教学为例，教师可以通过细致观察，全面评估学生在课堂上的技术掌握情况、在练习环节中的进步以及在比赛中的实际运用能力。同时，为培养学生的自我反思与批判性思维能力，教师应鼓励学生进行自我评价与同伴间的互评。例如，足球射门技术练习后，学生可以自我评估其射门的准确度与力量把控，并听取队友的宝贵意见与反馈[2]。
结束语：
经深入研究证实，“学练赛评”教学模式在中职体育足球教学中优势显著，其实践应用能有效培育学生的核心素养，更能助力教师提升教学质量。鉴于此，力荐中职体育教师在足球教学中积极实施该模式，以促进学生全面发展，教师也应持续探索教学新方法，以顺应教育发展新趋势。
参考文献：
[1]“学、练、赛、评”一体化视角的校园足球教学实践[J].王能范.体育视野.2021(20)
[2]高中体育“学，练，赛，评”课堂教学模式建构[J].楼文亮.中学课程辅导(教师通讯).2021(17)
作者简介：
穆明（1992年1月16日），男，满族，河北承德人，河北体育学院学士，滦平县职业技术教育中心教师。
