在信息化支持下，教育教学获得了新的发展，在网络时代，翻转课堂变成了新的常用教学方式，使得教学的效率效果得到了一定保障，改变了教师工作的模式。而它和教学的传统方式有着明显差异，能够利用信息技术，促使学生积极开展学习，改其被动模式为主动，使其学习的效果可以得到保障。
一、小学语文教育中实施翻转课堂的作用
翻转课堂要求对课堂内外具体时代进行重新的调整，让学生得到学习主动权[1]。在此类模式中，学生要在课外时间主动进行预习，而课堂时间会用于师生对具体学习问题的探索，使得教学的针对性得以充分提高。在翻转课堂的支持下，学生重新得到了学习及课堂的主动性，他们经过课堂前和课堂上的学习，可以对知识加强理解和记忆，保障了教学的效果。而在课堂中，教师利用问题提问学生，也能明确学生学习的效果，使得课堂活动的设置、教学问题的设计变得更加科学有效，保障课堂有效性。
二、小学语文教育中实施翻转课堂的策略
（一）课前的学生主动学习
在翻转课堂中，课堂时间往往不会被教师用于对教学内容的过多讲解，为此，学生应该利用音频、视频等文件自主进行学习[2]。因此课堂时间会出现明显变化，曾经教师讲授的模式会得以改变，成为教师进行答疑解惑，并和学生讨论及分享。在此类模式中，教师要对课程合理安排，在课前提供给学生有效的学习课件，让学生突出主体地位，主动进行课前的学习。
比如，在《我是什么》一课中，教师可以提前在家长群发送《我是什么》的朗诵视频、生字讲解等视频。在家长的协助及教学课件的支持下，学生可以跟随故事讲解般的课件，对本文章描写的主角“水”有所了解，而在变、极、海等生字的讲解中，学生也能初步了解这些生字的读音和拼写。在课堂中，为激发学生兴趣，并检验学生的学习状况，教师可以设计“你猜文章中描写的是什么？”等的问题鼓励学生发言。在提前学习后学生对文章内容会有所了解，因此他们能积极的尝试回答教师的问题，此时教师再写出极、变等生字，鼓励学生读出它们的发音，便能充分掌握学生学习的效果，在提高学生学习印象的同时，也让教师的后续教学拥有正确方向。
（二）课堂的师生合作探究
在课堂上，为明确学生学习的效果，教师要通过提前准备的问题提问学生，在学生讨论回答之后，教师能对其预习状况有所了解，并确定后续教学的重点[3]。在教学中，往往存在重难点问题需要教师、学生的合作讨论，教师可以让学生成为学习小组，为学生提出探究问题鼓励他们组内讨论，再由教师验收学生的学习效果，对重难点进行梳理讲解。在翻转课堂的课上环节，教师的适度引导和教学，学生的充分自学，都让学生真正变成了课堂的主人。
比如，在《场景歌》一课中，本文虽然显得朗朗上口，深得学生的喜爱，但是文章中会有着更多的生字，使得学生在课前学习后，也不能充分了解文章内的生字。为此，为达成识字教学的目的，在课堂上，教师应该组织学生成为学习小组，使其在组内分别交换各人认识生字的状况，让一些简单的如园、队、巾等生字问题得以在学生组内解决。然后，教师应该要求学生组内总结难字，再由教师整体总结后，结合生字的字形、造句等方面，引导学生充分认识群、桥、领等生字，通过课前学生的学习配合课上师生的合作，让本节的生字问题得以充分解决。
（三）课后的学生学习巩固
在翻转课堂教学中，课后的巩固环节也属于关键环节。当学生经过课前自学、课上学习后还是没有理解知识点后，他们便要重新对照课件进行学习，将不懂的问题和同学、教师进行讨论。而在班级群中，教师可以发送拓展性的教学课件，让学生可以结合个人需求深入进行学习，使其知识面得以拓展，巩固所学知识。
比如，在《树》一课中，文章通过朗朗上口的语句，为学生介绍了树木的类型及生长习性。在经过课前的学习和课上活动后，为保障教学的效果，教师应该鼓励学生在课后，对照课件学习枫树、梧桐树、木棉等树的名称生字，使其学习的效果得以保障。而在本文介绍的树木生长习性影响下，一些学生会对此方面的学习产生兴趣，因此教师可以提供给学生树类相关的介绍视频，让学生在视觉、听觉的双重感受下，充分了解树木的作用、生长习性及类型等知识，使其知识得以拓展，满足不同学生差异化的学习需求。
结束语：在新课改背景下，教学改良成为了各教师的重要任务，如何让教学显得更适应学生，让学生主动进行学习，已经成了教师非常重视的问题。而翻转课堂便是一类教学的有效方式，它的应用有利于语文教学的效果增长。教师要将教学课件灵活应用进课前、课中及课后，和学生充分讨论问题，让学生合作探究，让信息技术充分服务于翻转课堂的构建，让翻转课堂的效果得以保障。
参考文献：
[1]徐艳红."互联网+"时代翻转课堂在小学语文教学中的应用[J].试题与研究,2019,No.1010(35):166-166.
[2]梁秀娟.翻转课堂在小学语文阅读教学中的应用研究[J].读天下（综合）,2020,000(006):P.1-1.
[3]陈翠锦.翻转课堂在小学语文阅读教学中的运用研究[J].教育信息化论坛,2019,v.3;No.59(12):255-255.
