引言：学生健康心理的构建途径多种多样,可以通过学校专门的心理健康教育课程,也可以通过平时的主题班会、团辅课、思想政治课等等。哲学在高中政治课中占有重要一席,能够让学生在理解和感悟哲学独特韵味中找到认识世界的正确方法和道路,对于构建学生健康心理具有根本性的意义。
一、发展观正确面对挫折
发展观是马克思主义辩证法的一个总特征,对我们辩证看待事物的运动、变化、发展起着重要的作用。“发展的途径是前进性与曲折性的统一”,在讲解这个原理的时候我就以支付宝的发展史为例,给出以下三段材料材料一:星星之火一一目前人手在用的支付宝在其成立之初却受到了大家的质疑和反对。人们纷纷觉得把钱存在电子钱包很不安全,维权也是一条漫长而未完善的道路.支付宝在很长的一段时间内只能植根于淘宝,作为商家和消费者的交易中转站。材料二:崭露头角2005年,支付宝推出全额赔付制度,为支付宝的交易安全加固。随后,支付宝又与中国工商银行、农业银行、Visa等达成战略合作协议,让其可以在购买机票、游戏点卡时充当媒介支付宝的身份开始被人们接受和认可。材料三:燎原之势2008年,支付宝人数突破1个亿,占网民总数的40%:2009年,支付宝开启"聚生活”,县市级居民可以通过支付宝进行生活缴费;2011年,支付宝开启条码支付”,进军线下支付市场;2013年,“余额宝"上线,打通理财平台..2018年,支付宝交易额达2500亿元,占市场份额55.71%。结合三段材料,让学生进行探讨分析：
1.支付宝是属于新生事物还是旧事物?
2.支付宝在发展的过程中经历了怎样的过程?为什么会有这样的经历?
3.支付宝的发展史说明事物的发展方向是怎样的?道路又是怎样的?对我们有何启示?
高中学生人生不过十数载,却也历经考场风沙无数,有些学生在小学初中时成绩名列前茅,可一到高中,由于种种原因,成绩停滞不前,更甚是一落干文。通过发展观的学习,学生们能够清楚地认识到事物发展的道路是曲折的,但前途是光明的!在自己的前进道路上,挫折的出现并不可怕,甚至可以说是不可避免,常言道“胜败乃兵家常事”。对待路途中的坎坷与挫折,我们要抱着十足的热忱和坚定的理想信念,克服并勇往直前。
二、矛盾观悦纳自己,包容他人
矛盾观是马克思主义辩证法的根本观点,矛盾规律是事物发展的源泉和动力。我们认识世界就是认识予盾,改造世界就是解决予盾。学生在学习矛盾各个规律的时候可以概括出事物的一般规律,对我们的学习和生活也有重要的导向作用。以“矛盾普遍性、特殊性原理”为例：
情境一:孔子日:“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命而耳顺,七十而从心所欲不途矩。
情境二:自然界有着吸引和排斥,人类社会有着先进落后之分,人的思维有着知与不知从两个情境中,我们可以让学生思考得出,在这个世界上,矛盾是无处不在的。
此时,可以类比到学生自己的生活实际中,我分别请几位同学用简单的几个词语来概括下自己或是他人的特点,A同学热情、开朗、乐于助人、聪明、美丽”,B同学"爽朗,聪明,高富帅,特立独行,胆大妄为,C同学文静内敛,秀外慧中,慷慨大方,博学从对同学的描述中,我们可以总结出,每个人都有自己独特的特点,就是这些特点造就了我们各自的精彩。但是,我们又有着共同的特点,就如刚才同学们描述中的“聪明”,可见,共性寓于个性之中,特殊性包含着普遍性。那么,对于和你性格不同的同学,我们应该怎么去处理人际关系呢?学生们可以得出我们在对待不同的人时,可以求同存异,包容理解。
三、联系观人际解读与维护
联系观是马克思主义辩证法的又一个总特征。用联系的眼光看问题,正确理解事物之间的联系,可以让我们多维度、更广泛地认识这个世界。以联系的客观性"为例,同样给出几个情境：
情境一:俗语“喜雀报喜,乌鸦叫丧”。
情境二:中国建筑的飞檐”是仿照鸟滑翔的造型,既可以使阳光充分照入室内,使雨水借抛物线流向远处,又具有审美价值。
从以上两个情境中,可以让学生思考讨论:情境一的俗语是否正确?并说明理由，飞檐是人类的发明,那它与阳光、雨水的联系是不是就是主观的呢?我们应该怎样对待固有的联系呢?经过充分的讨论以及老师的点拨,学生可以理解到事物之间的联系,无论是自在事物还是人为事物,都是客观的,不以人的意志为转移的。但也不能说我们无能为力我们可以根据事物固有的联系,改变事物的状态,调整原有的联系,建立新的联系正如我们处在这纷繁复杂的世界中,无可避免地会和形形色色的人打交道,那么,如何解读他人的言语或行为意义,维护自己的人际关系,就显得尤为重要。通过联系客观性的学习,学生就知道,有时候他人的言语行为可能并不是我们所以为的那样,我们不应该主观臆造他人的想法,而应该去沟通,去換位思考,做到理解与包容。当两者想法观点相互冲突时,我们可以去建立新的联系点,打造出共同点,求同存异,兼收并蓄。
四、转变教学评价的方式、主体与标淮
在高中教育阶段,对学生的考查方式仍旧以书面考试为主,评价内容仍旧以成绩高低为主,这在很大程度上不利于学生全面认识自己,局限于自身的一隅。孔子曾言:“三人行,则必有我师焉。”旨在教人虚心学习,亦是对他人オ能的肯定。术业有专攻,不同的个体在天赋、兴趣、潜能上是截然不同的。因此,思政教育的评价内容应当全面,教师当客观全面地看待学生的优缺点,尽可能多的让学生获得积极性的学习体验与自我认知,帮助学生全面的认识自己,更好的实现自身的全面发展。同时,思政教育的评价方法应该多样化,可综合利用调查、观察、谈话、笔试等多种形式,给予学生最贴切最真实的评价。评价主体也应该突出学生的主体性,让学生自己发现自身的优缺点,并自觉地寻找自我完善的途径,让学生在正确认识自己的过程中培养自己的辩证思维能力,并将这种能力正向迁移到对其它间题的认识预分析过程中去。
结论：在百年未有的大变局中,任何个体都需要依靠辩证思维能力去作出正确的选择。个人辩证思维能力的提高意味着实现人生理想与追求的可能性的扩大,对于社会与国家而言,意味着能够依赖更为优秀的人オ去实现中国梦。因此,学校当重视培养高中生的辩证思維能力,以改善当前大部分学生辩证思维能力弱,思辦方向方法不得当不得法的现状,提升未来社会主义建设者与接班人的质量与能量。
参考文献：
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