临床护理实习是帮助护生从学生转变为护士，促使护理知识转变为护理技能的过程[1]。若要保证护生顺利度过这一阶段，促使护生适应护士这一岗位，更好的完成医疗服务，则需做好相应的护理带教工作。有研究[2]指出，在临床护理实习带教中应用临床路径式教学法，可提升实习带教的整体效果，可培养护生的综合护理能力。基于此，本文抽取2020.2-2021.2在本院进行临床护理实习带教的护生80例为研究对象，分析临床路径式教学法的效果，见下文。
1.资料与方法
1.1临床资料
2020.2-2021.2，该阶段在本院肝胆外科进行临床护理实习带教的护生共有80例，基于单双数分组法分为两组，每组40例护生。对照组有2例男性，有38例女性，年龄大小区间20-23岁（21.70±0.53）岁。观察组有3例男性，有37例女性，年龄大小区间20-23岁（21.64±0.51）岁。
1.2方法
对照组（传统护理带教），基于护生数量，安排一定数量的工作经验丰富、工作时间长、具有一定带教经验的优秀护士做带教老师，每个老师带1-2个护生。确定对接护生后，老师需在实习之前阐述带教注意事项和医院规章制度，基于医院管理要求实施常规管理工作与护理带教工作。
观察组（临床路径式教学法），第一，讲解临床路径式教学法理念；带教老师需向护生讲述临床路径式教学法这一新型管理理念及涉及内容，以及医院制定的教学法管理方案，让护生掌握相应管理知识，配合临床路径式教学法工作开展。可通过带领护士参与专家讲座，观看相应临床路径式教学法讲解视频，发放管理知识资料等方法，促使护生充分掌握相关知识。第二，完善临床护理带教管理体系；医院应构建分级管理网络，院长-护理部-科室护士长-护理带教老师-实习护生，明确除实习护生所有分级管理人员的管理职责以及管理内容，实现分层、逐级负责管理，层层把关，减少管理漏洞的存在。第三，把控带教老师质量；医院应根据护理带教，制定相应的准入制度，严格把控带教老师，基于不同科室的护理知识及技能需求，制定相应的带教老师考核制度。同时，还需与时俱进，基于现代化护理理念变化，不断优化临床护理内容。第四，做好教学管理工作；确定护生及对接带教老师后，带教老师必须基于教学目标，落实个体化教学与针对性教学。主动评估护生所掌握的护理知识及护理技能，掌握护生的实际情况，基于护生情况、实习时间，因材施教。还可基于护生理解能力与操作能力，丰富教学活动，比如通过微课教学、互动式教学等，增加护生与老师的沟通频率，促使护生主动进行课下自学。
1.3观察指标
（1）两组护生的护理带教成绩，包含理论知识成绩、实践操作成绩、无菌操作成绩、规章制度成绩四项，单项总分是0-100分，分数越高，护理带教成绩越好；（2）两组护生的护理带教质量评价，在带教结束后发放质量调查问卷获取，主要从提高学习效率、提升团队合作能力、提高自我学习意识、提高课下学习率、提高护患沟通能力、提升护理综合技能，单项总分6分，其中0分、2分、4分以及6分分别指代差、中、良、优四个标准，分数越高，评价越理想。
1.4统计学方法
数据应用SPSS22.0统计学软件进行统计分析。
2.结果
2.1护理带教成绩比较
见表1。
表1 两组护理带教成绩（分）
2.2护理带教质量评价比较
见表2。
表2 两组护理带教评价（分）
3.讨论
临床路径式教学法是一种新型护理管理方案，要求从护理带教细节着手，实施精细化干预，充分发挥护理带教中潜藏的管理职能，实现分层管理与责任管理，让实习护生获得更好的教育[3]。实施临床路径式教学法后，护生可尽快脱离学生这一角色，可尽快进入临床护理人员这一角色，可不断提升自身综合素养、护理能力，有效保障临床护理带教的实际效果。本文研究结果显示，观察组的护理带教成绩、护理带教质量评价显著优于对照组，可见实施临床路径式教学法后，可进一步提升护理带教效果。
由上可知，肝胆外科实习带教中应用临床路径式教学法，具有显著效果。
参考文献:
[1] 仝娜. 案例教学与情景模拟教学相结合教学模式在急诊护理教学中的应用研究[J]. 实用临床护理学电子杂志,2020,5(18):184,195.
[2] 李昌燕,李佳,杨秀娟,等. 精细化管理联合CPBL教学在骨科护理带教中的应用[J]. 中国继续医学教育,2019,11(25):20-22.
[3] 庄合生,章国姿,陈小燕. 精细化管理在临床护理实习生带教中的运用[J]. 世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊）,2019,19(32):309,312.
