前言
笔者认为，在小学数学教学中，只有突出学生的主体地位，发挥其主动性，才能真正体现以学生为中心的现代教育理念。
一、营造宽松和谐的课堂气氛，激发学生学习积极性
俗话说，“兴趣是最好的老师”。小学生对新鲜事物充满好奇，有着强烈的求知欲和探索欲望。为了更有效地培养学生爱学、乐学的积极性，教师必须采用恰当的策略创设宽松和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快中主动学习。可以通过师生间的互动，使学生产生了浓厚的学习兴趣，从而激发起他们主动探索知识的积极性。
二、加强合作交流，提高解题效率
数学课堂上，教师要充分发挥学生的积极性，引导他们在合作交流中创新思维、发展智力。为此，我们必须转变教学理念，重视培养学生的合作意识和合作能力，鼓励学生大胆质疑问难，敢于发表自己独特见解，营造民主和谐的课堂氛围，让学生享受合作学习的乐趣。
三、加强动手操作，培养数学应用意识和创新精神
数学学习活动要面向全体学生，在活动中注意个体差异和不同需求，促进每个学生的发展。小学生年龄小、好奇心强，动手能力比较强，所以，在数学教学中，我们应通过丰富的实践活动，培养学生的创新意识和应用能力。例如，在教学“圆的面积”时，我让学生找出生活中有哪些圆形图形，并用量角器或圆规把它们画下来。然后，把这些图形剪下来，贴到圆形纸片上，组成一个新的图形——扇形。再让学生用直尺量一量这个扇形的半径是多少？用计算器计算一下扇形的面积。学生通过实际操作发现，原来只需要简单地画出圆形就可以了，这样既轻松又直观，增强了学生的学习信心，使他们进一步体验到数学知识的应用价值。
四、重视迁移创新，提高学生的综合素质
学习的过程是知识不断积累和完善的过程，但知识本身不可能从根本上决定学生未来发展，只有将所学知识与实践活动相结合，才能得到最大程度的发展。因此，教师要善于挖掘教材中隐含的“迁移资源”，并适时地将其应用于教学活动，以此来帮助学生构建完整的认知结构，提高其综合素质。
五、加强思维导图教学，构建数学知识体系
加强思维导图教学是构建数学知识体系的重要策略，也是提升学生记忆效率的有效方法。教师应为学生展示如何制作高效的思维导图，并通过实际示范帮助学生更加清晰地了解思维导图的构建过程和绘制技巧。同时，教师还应该对思维导图的结构、布局和关键词的选择进行详细解释，帮助学生理解导图中各个部分的含义和作用。在思维导图的制作过程中，教师要鼓励学生发挥创造力，增加图形、颜色、符号等元素，使导图更具个性化和吸引力，激发学生的兴趣，帮助学生更加有效地记忆和理解知识。教师可以要求学生根据自己的喜好和学习特点，设计符合自身风格的思维导图，在激发创意过程中使学生积极投入学习，提高构建知识体系的效率。
以“圆”的教学为例，教师先展示一个完整的思维导图，包括圆的特征（半径、直径、圆心）、圆的周长公式（C=2πr）和圆的面积公式（S=πr2）。在展示的同时，解释每个部分的意义和计算方法，帮助学生理解各个概念。然后将学生分成小组，每个小组负责创建一个个性化的思维导图，导图的特色包括使用不同颜色、形状和图标，以突出重点概念。学生可以在导图上添加实际例子，如计算不同圆的周长和面积、将数学知识与生活实际相结合等。
六、合理开展教学评价，激发学生学习动力
在教学评价中，教师应关注学生的解题过程和思维方法，通过分析学生解题的方法，了解学生在问题求解中的思考路径，如是否灵活运用了公式、是否使用了创新性的解决方案等。通过了解学生的解题过程，教师能够及时发现学生的问题，为其提供有针对性的指导和帮助。不仅关注答案的对错，更注重学生在解决问题过程中的思考和探究，锻炼其问题解决能力。
评价应该是学习的一部分，而不是结束学习的标志。教师要引导学生设定个人学习目标，帮助学生明确自己的学习方向。在评价中强调学生学习的成长和进步，鼓励学生从错误中学习，认识到错误是提高的机会。教师可以与学生共同回顾学习历程，帮助学生认识到自己的进步，建立起自信心。学习成长为导向的评价方式能够激发学生的学习动力，使其更加积极地投入学习中，不断追求进步和提高。
七、打造趣味性课堂，提高学生数学理解能力
由于小学高年级数学课程和语文、英语等学科相比，具有抽象性特点，尤其是随着小学数学年级的升高，数学知识逐渐从形象化转向抽象化，知识难度加深。然而，小学生还没有完全建立高级逻辑思维能力，在数学知识学习中出现能力不足等状态，导致有的学生对数学产生厌学和抵触心理。在这种状态下，如果不利用外在因素激发学生对数学课程的学习兴趣，不利于学生以后深入学习数学知识。因此，如何利用信息技术对小学高年级学生开展趣味性教学，成为现阶段小学教学的重点。结合这种状况，可以借助信息技术的直观性使课堂充满趣味性，从根本上解决了小学高年级数学教学的困境。
例如在学习“圆柱体的表面积”内容时，如果按照传统数学教学方式，教师采用灌输式教学法，学生只是掌握圆柱体的表面积的计算公式，并套用这种公式进行练习，但一旦遇到灵活性强、稍有难度的数学练习题，学生就会一筹莫展，难以从数学知识点和逻辑推导能力上解决问题。在这种情况下，教师可借助信息技术指导学生学习“圆柱体的表面积”知识。教师同时出示之前学过的“长方体和正方体的表面积”内容，利用旧知识做好新知识铺垫，利用多媒体出示问题：
(1)长方体的长为6cm，宽为4cm，高为5cm，求这个长方体的表面积。
(2)一个圆形扇面，半径是5cm，求这个扇面的面积和周长。
让学生进行对比分析，口头回答解决以上两个问题的思路，为接下来学习圆柱体的表面积做好铺垫。之后，教师展示生活中常见的圆柱体，纸筒、杯子、茶叶筒、圆形塑料积木等，让学生触摸这些实物，了解这些实物的特征，要想计算这些圆柱体形状的物体表面积，需要掌握哪些原理？教师引导学生进行思考之后，学生进行猜想假设：需要计算圆柱体的侧面积和上下两个底的面积，最后将这些面积相加可以得出最终结果。这是教师通过PPT多角度展示，让学生观察圆柱体的外形特征，并指导学生利用实物进行小组合作，对已经组装好的茶叶筒进行分解，每个小组成员都可以亲自动手进行拆装，小组内经过讨论交流，得出结果：圆柱形茶叶筒的表面积：是一个侧面积和两个圆形面积的总和。利用这种实践操作的方式，用多媒体进行引导，学生对这部分知识的了解更清晰，在之后进行数学练习时面对灵活多样的问题可从容解决。不但提高了学生抽象思维能力，且在学习中感受到了数学知识的趣味性。
结语
在教学过程中，教师需要关注学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和手段，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学素养和思维能力。同时，教师也需要不断反思和总结自己的教学实践经验，不断改进和优化教学方法，以更好地适应学生的学习需求和发展需要。
参考文献
[1]甘梅.培养小学高年级学生数学学习兴趣的策略[J].河南教育(教师教育),2023(04):58.
[2]吴丽雅.小学中高年级数学课堂中学生学习兴趣的培养策略探究[J].考试周刊,2021(43):93-94.
