前言：小学语文作业在小学语文教育中具有重要的作用，它可以让学生对所学的新知识有更深入地了解，同时也可以让学生了解到教材的内容，从而让他们更好地进入到自己的学习之中，让学生可以更深入地了解到文本的含义以及学生所掌握的知识，从而达到将知识的内化吸收和扩展的目的。而要想让这一教育目的高效地达到，许多老师都进行了一些尝试和探索，但是总体的结果离他们的期望还有一些距离，所以，有必要在现有的有关研究的基础上，对其进行更深入的分析和讨论。
一、当前小学语文作业设计的问题
（一）语文作业内容以及形式单一
长期以来，老师们崇尚应试教育，不管是在教学方式上，还是在课外作业的设计上，老师们都受到了很大程度的影响，从而造成了老师们的教学方式陈旧，在布置语文作业的时候，作业的内容和形式都比较单一，不够新颖。在完成作业的过程中，学生的主观能动性不高，只是按照要求，按照步骤去做，尽管最终的效果达到了老师的要求，但他们的思维逻辑和语文意识没有得到提升。在教育过程中，作业是最基础的一个步骤，它可以帮助同学们更好地在课堂上对学生所学到的东西进行强化。但是，因为老师们并没有意识到他们对学生的重视程度，只是单纯地关注学生的作业，并没有让学生的作业负担变得更重，这不仅没有让学生的学习效率得到提升，也没有让学生达到一个高品质的课堂。此外，枯燥乏味、种类众多的语文作业还会极大地消耗学生的学习热情，让学生在语文方面的学习热情下降。
（二）作业设计笼统
根据当前的实践，老师们在布置家庭作业时倾向于使用概括的方法。通常，老师在布置作业时，都是让全体同学都去做同样的任务，而不考虑作业的内容和学生的真实能力。因此，实力较强的学生会认为老师给他们的作业水平过差，无法有效地提高他们的能力。而那些实力稍弱的同学，就会认为这种题目的题目实在是太难了，让学生难以应付。因此，家庭作业也就丧失了它本来的意义，许多学生并没有做到在做家庭作业中获得的东西。另外，目前的作业设计存在的一个关键问题是，老师给的作业的答案都是在书上，学生只需要查询书籍就可以迅速得到答案，而不需要进行深刻的思考。因此，家庭作业也就丧失了它存在的意义和价值。
（三）作业管理不科学作业设计
反馈指的就是把作业的结果反馈给学生，大部分的老师都会在学习期间，使用一些类似于自学课程的时间来对错题进行讲解，但是老师并不能够对学生的解题过程有一个清晰的认识。语文专业的学生不注重课件的保存，课件的管理上有许多问题。由于小学生的个体差异，当前的老师布置的家庭作业是一成不变的，这制约了小学生自主学习能力的发展。
小学生对各种事物的认知还不够全面，所以老师要将学生的想象力丰富的特性充分地运用起来，注重对学生的创造性进行指导，以具有较高能动性的作业形式来激发学生的想象力。小学老师在进行作业设计时，不能盲目地去追逐学生的测验结果，而是要把学生放在自己的主体位置上，老师在进行作业的时候，要把学生的学习热情放在第一位，这样才能让学生在课外完成作业的热情得到充分的激发，一种行之有效的作业方式能够加快语文的学习速度。
二、创新小学语文作业设计的策略研究
（一）语文作业设计应体现差异性
在一个班级中，由于各个学生的生长经历、学习基础、能力各不相同，总是有些学生比较活泼，也有些学生比较沉默，不喜欢说话，因此，有些学生在自我表达上比较自信，有些学生比较胆小。
所以，在进行语文作业的设计时，教师要制定与之相适应的作业计划，要充分考虑到每个人的个体之间的差异，并有针对性地进行不同的作业安排，只有这样，教师们才能真正做到因材施教。
比如，在学完了部编六年级的古文《两小儿辩日》后，教师可以将支持大小孩和支持二小孩的同学分成两个小组，并对两个小组的同学布置了各自的语文任务，让他们说出自己的观点。教师通过多样化的作业设计，突出并实现了对学生的独立与人格的培养和发展，在充分表达自己对太阳距地球远近的看法的过程中，学生的自我表达能力获得了锻炼，并加强了对课程中知识的了解。
（二）尊重差异，体现自主性
新课改注重培养和培养学生的主体意识，注重培养和培养学生的主体意识。过去，教师在布置家庭作业时，没有顾及每个人之间的差别，而是采取一视同仁的态度，导致一些同学“吃不饱”，一些同学“吃不了”。为了改善这一现状，老师在安排作业的时候，要注意到每个人的不同，要充分表现出学生的主体性，让他们的任务具有一些层次和创造性，让他们能够更容易地对训练的大小和困难进行选择。
因此，可以将家庭作业以“多样快餐”形式进行，让同学们依据自己的具体情况进行挑选。比如， A系列的试题形式是非常丰富，侧重于理解和想象运用，比如，让学生自己去完成一段文章的理解和理解；B类的题目更容易一些，比如按照自己的了解来编讲故事等等；而 C类的大部分都是相对容易的巩固性作业，比如复制生字，摘抄句子等等。这种形式能够适应各种水平的同学，充分地发挥他们的主观能动性，让每个同学都感受到了学习的乐趣。除此之外，应该让学生能够选择自己完成的方法，既可以是在父母的引导下，也可以是与同学们一起进行，要对每一个学生都给予足够的尊重，要对每一名学生充满信心，这样才能让学生在各个层次上都得到最优化的发展。
（三）创新课后作业评价方式，评价主体多元化
当前，在小学语文作业中，以老师为主，这样的评价方法存在着不公平、不合理等问题，因此，应该在课外作业评价的方法上进行改革，让评价的对象变得多样化，让学生的主体性得到最大程度地体现。首先，同学们能做自己的评价。自我评价也是一个让学生进行自我认知，自我分析，进行自我评价的一个过程。在进行自我评价的时候，可以让学生找到自己的优势和不足，从而发挥学生的优势和不足，从而提高学生的优势和不足。第二，在同学间互相评价时，同学是被评价的两个方面，即被评价的客体和被评价的主体，因此，同学们不但要尽职尽责地做好自己的功课，同时也要为别人的功课承担责任。这样做，既可以使学生对所学的东西有更深的理解，又可以使学生更好地发现问题，或是从学生的作品中获得灵感。在开展互评过程中，老师应指导同学以公平的心态对待，并与老师进行适当的交流。
结语：语文教育必须超越课本和课堂，把学生引入现实生活中，这样，语文素养的培养就会达到。在语文作业设计中，要将学生的兴趣完全激发起来，将他们的性格表现出来，从而让他们的能力素养在各个方面都得到了提升。在实行新课标的时候，语文老师要敢于创新，博采众长，立足于小学生的发展，才能更好地推动小学生的积极和全面发展。
参考文献
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