1.引言
伴随着教育变革的不断深化，关键技能的塑造已经变得至关重要。初级中学的数学课程是基本教育的关键环节，对于提升学生的逻辑思考、问题处理以及创新意识都起到了非常关键的影响。然而，传统的数学教学模式往往重视知识点的讲解和机械训练，忽视了学生综合素养的培养。为了更好地适应新课程标准的要求，初中数学教学需要从知识本位转向素养本位，实施大单元教学模式，以全面提升学生的数学核心素养。
大单元教学模式强调知识的系统性和连贯性，通过对相关知识点的整合和综合应用，帮助学生形成完整的知识体系，提升其思维能力和解决问题的能力。本文将探讨核心素养导向的初中数学大单元教学的重要意义、现存问题以及具体的改进对策。通过分析初中数学人教版教材中的实际案例，阐述如何在教学中贯彻核心素养导向，培养学生的数学核心素养。
2.核心素养导向的初中数学大单元教学的重要意义
初中数学的核心素养教学对于提升学生的数学思考技巧具有深远的影响。数学思考是学生在学习过程中逐渐塑造的思考模式和习惯，这其中不只涵盖了逻辑推理、抽象概念以及空间想象，也包含了直观感知以及创新思考。通过大单元教学，教师可以引导学生从整体上把握数学知识，培养其综合运用知识解决实际问题的能力。例如，在学习“函数”这一大单元时，教师可以将一次函数、二次函数和反比例函数等相关知识进行整合，通过具体的实例和应用情境，引导学生发现和探究函数之间的联系和区别，培养其逻辑思维和创新思维能力。此外，核心素养导向的初中数学大单元教学还可以提高学生的自主学习能力和团队合作能力。
核心素养导向的大单元教学有助于提升学生的问题解决能力。问题解决能力是数学学习的核心目标之一，它不仅包括对数学问题的分析和解决，还包括对实际问题的建模和解决。在大单元教学中，教师可以设计一系列具有挑战性和开放性的问题，引导学生通过合作探究、动手操作和实践应用等方式，培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力。例如，在学习“几何”这一大单元时，教师可以通过实际测量、模型制作和计算机仿真等活动，引导学生理解几何概念和定理的实际意义，培养其空间想象力和实践操作能力。
3.核心素养导向的初中数学大单元教学的问题
尽管核心素养导向的初中数学大单元教学具有重要意义，但在实际操作中仍然存在诸多问题。教师对核心素养的理解和把握不够深入，导致教学目标不明确，教学方法单一。核心素养的培养需要教师具备较高的专业素养和教学能力，但在实际教学中，许多教师仍然习惯于传统的教学模式，忽视了对学生核心素养的培养。例如，在教学过程中，教师往往注重知识点的讲解和机械训练，忽视了对学生思维能力和问题解决能力的培养。这样不仅无法实现我们核心素养的培养目标，还可能导致学生对数学学习失去兴趣。因此，我们应该加强对教师的专业培训和教学技能的提高，鼓励他们积极探索新的教学理念和方法，从而促进学生的数学核心素养的全面提升。
大单元教学模式的实施需要较高的教学设计和组织能力，但许多教师在这方面存在不足。大单元教学强调知识的系统性和连贯性，需要教师具备较强的教学设计和组织能力，能够将相关知识点进行有机整合，设计出符合学生认知规律的教学活动。然而，在实际教学中，许多教师缺乏对大单元教学模式的系统理解和掌握，导致教学设计不合理，教学活动形式单一，难以激发学生的学习兴趣和参与积极性。此外，由于教学资源和条件的限制，教师在实施大单元教学时，往往面临时间不足、设备不够、场地有限等困难，影响了教学效果。
4.核心素养导向的初中数学大单元教学的对策
（1）加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力
教师是教学活动的设计者和实施者，其专业素养和教学能力直接关系到教学效果。为提高教师对核心素养和大单元教学模式的理解和掌握，学校应定期组织教师培训，邀请专家进行指导和讲解，帮助教师更新教学理念，提升教学水平。例如，可以通过示范课、观摩课和教学研讨会等形式，让教师深入了解核心素养的内涵和要求，掌握大单元教学的设计和实施方法。此外，学校还应鼓励教师参加各类继续教育和培训，提升其专业素养和教学能力。
（2）加强教学资源建设，提供充足的教学支持和保障
大单元教学模式的实施需要充足的教学资源和条件支持。为此，学校应加大对教学资源的投入，完善教学设备和设施，提供必要的教学支持和保障。例如，可以建设数学实验室、购置实验器材和教学软件，丰富教学资源，为教师实施大单元教学提供便利。此外，学校还应加强教学资源的整合和共享，建立资源共享平台，让教师能够方便快捷地获取和利用各类教学资源，提高教学效率和效果。
例如，某中学在实施核心素养导向的大单元教学时，采取了一系列措施来加强教师培训和教学资源建设。学校定期组织教师参加各类培训和研讨会，邀请专家进行指导和讲解，提高教师对核心素养和大单元教学模式的理解和掌握。此外，学校还建设了现代化的数学实验室，购置了丰富的实验器材和教学软件，为教师实施大单元教学提供了充足的支持和保障。
在具体的教学实践中，该校的数学教师设计了“函数”这一大单元的教学活动，通过问题导向和探究学习的方式，引导学生从整体上把握函数的概念和应用。首先，教师通过实际问题情境，引导学生发现和提出问题，例如“如何用函数描述现实中的变化关系？”然后，通过小组讨论和合作探究，学生们分析和解决问题，探索函数的基本性质和应用方法。在这一过程中，教师注重引导学生进行自主探究和合作学习，培养其数学思维和问题解决能力。最后，学生们通过制作函数模型和撰写探究报告，总结和展示自己的学习成果，提高了学习兴趣和成就感。
总之，通过加强教师培训和教学资源建设，可以有效提升教师的专业素养和教学能力，为核心素养导向的大单元教学提供有力支持和保障。
5.结束语
核心素养导向的初中数学大单元教学是当前教育改革的重要方向，它不仅有助于培养学生的数学思维和问题解决能力，还能够提升其综合素养和创新精神。通过加强教师培训和教学资源建设，优化教学设计和组织形式，可以有效提升大单元教学的效果，促进学生全面发展。
本文通过分析核心素养导向的初中数学大单元教学的重要意义、存在问题及改进对策，提出了一系列可行的建议和措施，希望能够为一线教师提供参考和借鉴，共同推动初中数学教学的改革与发展。未来，随着教育理念的不断更新和教学技术的不断进步，核心素养导向的大单元教学将会发挥更大的作用，为学生的全面发展提供更加坚实的保障。
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