1新课改背景下数学教学方法的创新注意问题
以往的教学主要是以传授专业知识的研究成果为主，具有较强的针对性，但在教学方法上需进行调整和优化。而在核心素养培养要求下，则需在优化教学模式的同时，能够注重教学的综合性、全面性，确保学生的核心素养能够得到有效培养与提高。因此，小学数学教师在创新教学模式时，还需注意几个问题。一是需注意学生主体地位的提升。数学知识需要学生在思考中学习和掌握，而这一过程也是学生构建数学思维的过程。同时，通过让学生成为课堂学习的主体，学生也能够增强对数学知识的感知力，从而将数学与生活之间进行有机连接，实现运用数学的眼光观察世界、运用数学的语言表达实际问题的效果。二是需注重教学模式的多样化开展。核心素养背景下，教学模式既要创新，也要注意变化。一方面，通过多样化开展教学模式，能够更好地调动学生的学习积极性，使学生获得丰富的学习体验，有助于学生对数学兴趣的提升。另一方面，多样化教学模式也是实现对学生核心素养多维度、多层面的培养，能够帮助学生更为综合、整体地提升数学素养，从而切实实现全面发展教育理念。三是需尊重学生的身心发展规律，打造趣味化、与学生实际学情相吻合的教学模式。有趣的内容及方式是激发学生学习动机的基础前提与关键所在。特别是小学生注意力不集中，且易于对存在难度的知识点产生退缩心理。如若不能关注学生的发展规律及特征，则无法“对症下药”，核心素养的培育也难以实现有效落实。因此，在创新教学模式时，教师还需充分尊重学生的身心发展规律，打造适应学生学习与发展的个性化教学模式。
2新课改背景下数学教学方法的创新策略
2.1创设现代化课堂教学活动
现如今，新型教学模式层出不穷，不仅能够有效满足新课标教育理念，也为各学科教学活动的开展提供了更多选择。在核心素养角度上，为进一步实现教学模式的创新，教师则可采取多元教学模式加以实现，如“互联网+情境”教学、“知识点+游戏”教学、“理论+实践”教学等。通过将多种新教学法、新教学理念进行整合，综合发挥各教学法的优势，促使学生的数学核心素养能够全方位获得提升。网络时代是当前社会发展的主流，教育要想真正实现创新，就必须与时俱进，积极发挥互联网优势，为学生创设现代化课堂教学活动。从互联网对教育教学活动的支持来看，既能够为教学提供资源上的支持，亦能够实现教学形式的支持。因此，教师则可借助互联网技术手段，打造情境课堂，将过去的情境教学进行优化与升级，为学生提供更加真实、丰富的情境学习体验，充分调动小学生的数学热情，使其能够在情境中对数学以及其在生活中的运用形成充分认识，从而逐步学会用数学的眼光观察现实世界。例如，在学习“分数的意义”时，教师则可利用互联网技术搜集并整合生活中涉及“分数”的现象，如分蛋糕、切西瓜等，并以小学生喜爱的动画视频的方式，将其呈现给学生，让学生在动画提供的情境中，感受“分数的意义”，明白何谓“分数”。
2.2提高教学模式的科学性、创新性
小学生酷爱游戏，对游戏的热情往往高于学习。因此，在创新教学模式期间，教师也可从学生发展规律的角度进行考虑，将游戏与知识点教学相整合，通过设计数学游戏的方式，让学生在游戏中完成数学知识的学习与巩固，借此增强小学生的数学兴趣，为其日后学习与发展打下坚实的基础保障。以“轴对称和平移”部分的教学为例，教师则可从游戏的角度设计教学活动，如开展“趣味闯关”游戏——围绕这两个数学概念设计相应的关卡题目，每个题目在内容及形式上需注重趣味化设计。同时，结合班级学生总人数情况对学生进行合理分组，并让各小组学生自由安排闯关人员顺序。比如，在第一关，为学生提供多种卡片，让各小组学生在规定的时间内将这些卡片进行归类；在第二关，可让各小组学生快速说出生活中“轴对称”与“平移”相关的现象；在第三关，可让各小组学生运用自己的语言对这两个概念进行解释说明……这样，在不同的关卡中设计不同的题目要求，将游戏性、知识性以及核心素养进行综合，既是对学生这两个概念学习的引导认识，也是对学生核心素养的培养与锻炼，使教学模式的科学性、创新性以及有效性能够得到整体提升，实现核心素养的有效培育。
2.3开展“理论+实践”的教学模式
知识学习的目的在于运用，数学更是如此。尤其是小学数学知识，涉及生活中的方方面面，具有重要的应用价值。对此，教师则可开展“理论+实践”的教学模式，即学与练相结合，且“练”的过程需具备实践性、生活性特点。这样，不仅能够使学生真正掌握数学知识，也能够促进学生数学核心素养的有效发展。还能够使学生在实践中学会探索、能够独立思考问题、创新解决问题、锻炼实践动手能力、增强团队协作意识与能力等，使学生切实实现综合发展。具体在开展这一教学模式时，以“数据处理”部分的教学为例，在北师大版教材中，该部分主要是对统计图知识点的教授。结合这部分知识特点，教师则可在教学时引入实际问题，即具备可统计性质的现实生活问题。进而在此基础上，从理论层面对学生简要介绍统计图的特点及绘制方法，待学生基本了解之后，再组织开展具体的实践学习活动。比如，让学生以小组合作的方式，对班级范围内的相关数据信息进行收集——班级学生的身高、体重、爱好、视力情况、学科喜好、特长等，进而结合对统计图的了解，绘制出对应的统计图。如此，则完成了理论结合实践的教学模式。
随着教育改革的不断深化，小学数学教学领域迎来变革，需要教师引导学生创新。新课改背景下数学教学方法的创新加深个体认知结构与感知效果的学习，有助于培养学生对数学知识的理解、分析与实际应用能力，实现数学教学质量的有效提升。
参考文献
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