英语语法教学是初中英语教学的重要组成部分，然而传统的语法教学方法往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和积极性。情境教学法作为一种创新的教学方法，通过创设生动、具体的情境，将抽象的语法知识与实际生活相结合，能够有效地提高学生的学习效果。本文以《How can we become good learners?》为例，探索情境教学法在初中英语语法教学中的实践应用。
一、情境教学法的优势
（一）激发学生学习兴趣
情境教学法通过创设丰富多彩的情境，能让学生在轻松愉快的氛围中学习英语语法。以《How can we become good learners?》为例，创设学生们讨论学习方法的情境，可极大地激发学生对英语语法学习的兴趣。在这样的情境中，学生不再是被动地接受枯燥的语法知识，而是主动参与到讨论中。比如，教师可以将教室布置成一个小型的学习交流中心，摆放一些与学习相关的道具，如书籍、笔记本、文具等。学生们进入这个情境后，会感到仿佛真的在进行一场关于学习方法的讨论。他们会积极思考自己的学习经验，分享自己的学习方法，从而在不知不觉中对语法知识产生兴趣。
（二）提高学生语言运用能力
情境教学法将语法知识融入到具体的情境中，让学生在实际运用中掌握语法规则。在《How can we become good learners?》的教学中，学生在情境中进行语言交流，不仅能够加深对语法知识的理解，还能提高他们的语言运用能力。例如，当学生们讨论学习方法时，会用到 “by doing sth.” 的语法结构来表达自己的观点。如 “I improve my English by reading English books every day.” 在这个过程中，学生不是单纯地记忆语法规则，而是在实际的语言交流中运用语法知识。通过不断地运用，他们会更加熟悉语法规则的用法，从而提高语言运用能力。同时，在情境中的交流还能让学生了解到不同的表达方式，丰富他们的语言表达，进一步提高语言运用能力。
（三）增强学生的学习体验
情境教学法通过创设真实的情境，让学生身临其境，增强他们的学习体验。在学习《How can we become good learners?》时，创设真实的情境能让学生更好地理解语法知识的实际应用。比如，教师可以播放一些学生们学习的视频片段，让学生们观察视频中的学生是如何学习的，然后用英语描述出来。在这个过程中，学生们会更加直观地感受到语法知识在实际生活中的应用。他们会意识到学习英语语法不仅仅是为了考试，更是为了在实际生活中进行有效的交流。这种真实的学习体验能够提高学生的学习效果和质量，让他们更加积极地投入到学习中。
二、情境教学法在《How can we become good learners?》中的实践应用
（一）创设问题情境，导入语法知识
在教学《How can we become good learners?》这一课时，创设问题情境来导入语法知识确实是一种行之有效的方法。首先，教师提出 “What are some good learning methods?” 这个问题，瞬间激发了学生们的思考。这个问题与学生们的日常学习生活紧密相关，每个学生都有自己的学习体验和方法，因此他们会积极地参与讨论。比如，有的学生可能会说 “I study by reading books carefully.”，有的学生可能会说 “I learn by doing exercises regularly.” 在这个过程中，学生们不仅在回忆和总结自己的学习方法，更是在尝试用英语表达出来，锻炼了他们的语言表达能力。接着，当学生说出 “I learn English by watching English movies.” 这样的句子时，教师适时地引入 “by doing sth.” 的用法。教师可以引导学生分析这个句子的语法结构，让他们明白 “by” 在这里是一个介词，表示 “通过某种方式”，“doing sth.” 是动名词短语，作方式状语。通过具体的例子，学生们能够更直观地理解这个语法点的用法。这种方式让学生们在思考问题和讨论的过程中自然地接触到了语法知识。与传统的直接讲解语法规则相比，这种方式更容易被学生理解和接受。
（二）创设生活情境，巩固语法知识
在学生们初步掌握了语法知识后，创设生活情境来巩固所学的语法知识至关重要。教师让学生们分组讨论自己在学习英语过程中遇到的问题，并运用所学的语法知识提出解决问题的方法。这一过程将语法知识与学生的实际生活紧密联系起来。例如，一个学生说 “I have difficulty in remembering new words. I can improve it by making flashcards.” 这个学生在表达自己学习英语时遇到的困难的同时，运用了刚刚学到的 “by doing sth.” 的语法结构来提出解决方法。在小组讨论中，学生们可以互相交流自己的问题和解决方法。通过这种方式，学生们不仅巩固了语法知识，还提高了语言运用能力。他们在讨论中需要用英语表达自己的问题和想法，这就要求他们熟练运用所学的语法知识来组织语言。同时，这种生活情境的创设也让学生们感受到英语语法在实际生活中的实用性。他们会意识到学习语法不是为了应付考试，而是为了在实际生活中更好地交流和表达自己。这将增强他们学习英语的动力，让他们更加积极主动地学习语法知识。
（三）创设游戏情境，拓展语法知识
为了进一步拓展学生们的语法知识，创设游戏情境是一个很好的选择。以组织 “语法接龙” 游戏为例，这个游戏充满了趣味性和挑战性。学生们依次说出一个含有所学语法知识的句子，这要求他们快速思考并运用语法知识来构造句子。比如，一个学生说 “I study English by listening to English songs.” 另一个学生接着说 “I improve my pronunciation by repeating after the tape.” 在这个过程中，学生们可以接触到更多不同的表达方式，拓展自己的语法知识。同时，游戏的竞争氛围也能激发学生们的学习积极性。学生们都希望在游戏中表现出色，因此他们会更加主动地参与到学习中。他们会积极思考如何运用所学的语法知识来构造更有创意的句子，提高自己的语言运用能力和思维能力。这种在游戏中学习的方式，让学生们在轻松愉快的氛围中巩固和拓展了语法知识，提高了学习效果。
三、结语
情境教学法在初中英语语法教学中具有显著的优势。通过创设问题情境、生活情境和游戏情境等，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力和学习体验。然而，在应用情境教学法时，教师要注意情境创设的贴近性、可操作性和引导学生积极参与等问题。只有这样，才能充分发挥情境教学法的优势，提高初中英语语法教学的质量。
参考文献：
[1]刘金玉.情境教学法在初中英语教学中的应用分析[J].考试周刊,2024,(27):95-99.
[2]徐栋贤.问题情境教学法在初中英语教学中的应用[J].山西教育(教学),2024,(06):65-66.
