引言：当前，随着中国教育改革的深入，人们对如何发展小学语文教学有了新的认识。人们逐渐意识到，如果语言教学仅限于教科书中的知识，那么它不足以帮助学生提高语言技能和语文学习成果。然而，将教学与实践相结合，培养学生的语言技能，可以深化语言教学。本文重点介绍如何在陶行知“教学做合一”理论的指导下进行小学语文教学，希望这将有助于深化对学生的教育，提高他们的语言技能。
一、“教学做合一”对课堂教学的启发
（一）改变了教师的思想
在“做”的前提下，教师角色的转换前所未有。陶行知将天下之教师划分为三类：一即传统的教师；二是教学，这类的教师，只看学生；三是教授学习方式。陶先生抓住了“教学生学”这一教学的精髓，更加强调学生在“主体地位”上的重要性，并在此基础上，提出了“如何教，如何学”。这与我国新课程倡导的“以生为本”、“以学生之“学”来衡量教师之“教””的理念是一致的，也是“以学论教”的理念。新时期的教育工作者，应该转换自己的角色，成为课堂的引导和促进者，将课堂还给学生，让他们的主体性得到最大程度的发挥，让教师的精彩为学生的精彩所代替。
（二）课堂观念的转变
陶行知先生的课堂注重“做”，改变教学方法，强调“教育”。我们学校将“实践知识”与课堂质量理念相结合，以“学生是教育的精神”、“树立道德、培养人才、凝聚学生核心素质”为宗旨，营造“对话精神”和“智慧课堂”。教室不再是一个等同的“家”，而是一个教与学的地方，教师和学生在这里相互加强，学生逐渐合作。课堂上不再是点对点的“一家言”，而是一种教师与学生之间相互促进、学生相互学习、相互协作的点对点的生活活动。
二、浅谈小学语文教学运用陶行知的“教学做合一”理论策略
（一）以“教学做合一”的理念，使学生认识到自己的主体性
陶行知认为，每一位教师的任务不仅是教学生如何学习知识，更重要的是教学生怎样学习。学生了解了课堂的基本情况，教给他们正确的学习方法，就可以提高他们的学习取得进步。总之，只有依靠学生的问题，让他们掌握课堂，提高教学效率，教师和学生才能真正实现“教学做合一”。例如，在学习四年级上册《幸福是什么》这一课时，为了让学生们真正地感受到作者对幸福的感触和理解，可以要他们把自己的真实感受写出来。可以请同学们谈一谈他们在儿童时代跟父母一起的难忘瞬间，然后让他们进行热烈的讨论。在每个小组的讨论中，可以注意到同学们都很活跃，由于这个问题和他们的实际生活很接近，因此他们对这个问题进行了热烈的讨论。这样，通过让学生回顾过去，主动地进行交流，既使学生成为了课堂的主人，又使他们更好地理解了本节课的内容，从而为教师的课堂教学打下了坚实的基础，真正做到了“教学做合一”。
（二）联系生活实际，激发学生的思考能力
小学学习语文与现实生活密切相关，学生可以通过语言技能解决日常问题。因此，在语文教学中应用“教学做合一”可以激发学生对语言和现实生活的理解，使他们能够看到生活中的语文问题，并反映“教学做合一”概念的有效性。例如，在教学四年级上册《给予是快乐的》时，可以从生活实际出发，进行实际操作，使学生对该节课所学内容有更深层次的了解。在教学中，有些同学对“给予”这一单词的概念有一些模糊的认识，教师可以用生活中的实例来帮助他们了解该单词的意义。比如，上个星期，我们班的小明同学，上学的路上因为扶老奶奶过马路迟到了，但小明并不觉得难过，给予了老奶奶帮助使他很开心，接着，教师再一次趁热打铁，让学生思考“给予”在生活中的其他例子。在此过程中，学生将从生活的角度去思考问题，体会“做中学”、“学中做”的效果，并对“给予是快乐的”这内容的意义产生潜移默化的影响。
（三）让教师在实践中提高教学质量
在小学语文课堂教学中，教师通过“做”来提高教学质量，加深对知识的认识，是一种行之有效的方法。“做”是“教”与“学合一”思想的核心，它能够有效地解决传统的“教”与“学”相结合的不足，学生在课堂上的知识转化率较低的问题。在进行知识概念的讲解和学习方法的传授过程中，教师要起到带头的作用，并通过举例和运用有关的知识内容来帮助学生加深对知识的认识。在教学过程中，教师要勤动笔，在教中写，让学生摆脱对“做”的迷惑，体会到所学知识的现实含义，并能对学生有一定的借鉴作用。例如，在学习四年级下册《生命 生命》时，这一课的主要内容是：让学生学会基本的字词，理解课文的主要内容，在学习课文的过程中，培养学生勇于面对困难，不畏惧困难的优秀品格。教师们可以在教学中设置了“一教一例”：每次讲完一个重点，都要在黑板上重复这个知识的能力，或者用生活中的例子来证明这个知识的概念，从而加深他们对所学的知识的了解。在课堂上，教师和学生一起进行讨论，启发他们举一反三，从教师的例子中得到启发，让他们回忆起生活中的其它例子。在这种教学方式下，学生们可以很容易地了解到知识的内容，把这些知识和现实的应用联系起来，从而提高他们对知识的运用能力，提高教学的质量。
结束语
总之，将陶行知的“教学做合一”思想应用于小学语文教学，就需要教师们明确地认识到教、学、做三个方面的联系，在以学生为中心的原则下，不断地进行思维的革新，并将其与教学的需要相结合，构建起以实践与探究为核心的课堂教学架构，让学生们在实践探索中获得进步，为他们未来的学习与发展打下一个良好的基础。
参考文献
[1]李文荣.基于教学做合一的小学语文阅读教学研究[J].科学咨询(教育科研),2022(01):214-216.
[2]何晓芬.教学做合一构建小学语文高效课堂的思考[J].科学咨询(教育科研),2021(08):212-213.
