初中物理中的大多数问题看得见、摸得着。进入高中后，物理教学便从形象思维向抽象思维领域过度。如高一物理教材中的静摩擦力的方向，瞬时速度，物体受力情况的分析，力的合成与分解等都要求学生有较强的思维能力。高中物理的知识的范围，有很多初中未学过的新内容，如力的合成与分解、牛顿万有引力定律、动量定理、动量守恒定律、光的本性等。初中物理教学基本上是建立在形象思维基础上的，它以生动的自然现象和直观的实验为依据，从而使学生通过形象思维获得知识。这主要是高中牵扯到更实际的问题，比如电压表电流表的电阻电池的内阻，初中的电路十分理想，高中就更加细化了，这就需要更加清楚电路分析，便以使用初中学过的知识解决问题。初中物理只是在实验的基础上定性的展示电学规律，比如欧姆定律，在试验的基础上总结出电流、电压及电阻三者之间的关系。而高中物理是在初中物理基础上定量的分析电学规律，更接近实际。比如全电路欧姆定律，引进了电动势、内阻的概念。电动势从能量转换角度讨论电源的特点，内阻的引进能很好的解释为什么当电流增大时路端电压会下降。从人的认识过程来看，从形象思维到抽象思维是认识能力的一大飞跃。初中物理知识起到了一个承上启下的作用。
电学是九年级物理知识的一个重点，中学物理二十章，电学占据了五章，占比近达四分之一，分值占比达60%，比例之高，学习难度大，知识点环环相扣，初学者既新奇又害怕，为学好电学部分，我釆取了新的方法和策略，对电学知识学习难点进行突破，首先分析难点有以下几方面:
一，实物接线，实物接线中同学们最常出现错误的地方是不注意接线点，往往任意接在图形上，在教学中应向学生强调接点在接线柱上，对于容易出错的元件，例如，干电池在连接时应首尾相接，最后保留一个正接线柱和负接线柱，安培表注意负接线柱，而正接线柱有两个，应根据需要来选择不同量程，对应电源正负极。伏特表的接线点与安培表的大致相同。另一个比较难的就是滑动变阻器，由于它有四个接线柱，因此在选择接线时只能选择其中两个接点，即一上一下。总结一下，除了安培表，伏特表，电源分正负极之外，接点要和电源正，负极相对应。其余的开关，灯泡，滑动变阻器，电铃，定值电阻无需关注正负极。
二，导线问题，同学们在画实物连线上往往会出现的第二个错误是导线交叉问题，在教学过程中一定要强调连接时导线不允许交叉，因此在连接线路时首先要看器材的摆放位置，先观看整体，用眼睛代替导线进行初连，对于容易出错的地方进一步思考，之后才用铅笔连线，绕开容易交叉的地方，或预留空间，给后面的元件连线，特别是在连接伏特表时，它和元件之间要保留一定的空间连线，这个是最容易导致导线交叉的地方。
三，并联电路连接问题。前两个问题还算简单，解决并不难。在串联电路的连线过程中同学们都能较容易的解决，正确率也较高，可在并联电路连接过程中却出现了较多问题，甚至较好的学生也不能完成相应的要求。分析归纳了同学们出现的各种错误，我总结了问题的根本在于两点:一是分叉问题，二是汇合问题。如果能较好的解决这两个问题，那么所有的问题都迎刃而解了，因此问题的突破点也就显而易见了。我的突破方法是要同学们观察图形，什么叫汇合？同学们纷纷回答，就是两条变一条叫汇合，教师进一步提问，汇合的共同处在什么地方？学生回答:在交汇点上，对，教进一步引导，汇合有交汇点，交汇点就是两条导线的汇合处，它必须是同一个点，换句话说是同一个接点。
反之，教师提问，什么就分叉？学生继续回答，就是由一条变两条就是分叉，教师进一步提问，分叉的共同处在什么地方？学生回签:在分叉点上，教师进一步引导，分叉有分叉点，分叉点就是一条导线的分叉处，它也必须是同一个点，也就是同一个点上分叉。
在解决完上述问题之后，学生在连接电路还会出现的问题是电压表连接易错情况，可以让学生先串接(除电压表)，这些是学生易掌握的，且容易的，在正确完成全部的连接之后，最后再来接电压表，电压表连接需要注意两点，一是正，负极相对应，二是电压表釆用并联方式，即包围在所测的用电器的两端，这样就大大降低了连线的难度。实物连线的几大难点和易错点就可以解决了，这样学生学习也较容易，降低错误率。
四，在解决实物连线后，下一个需要解决的问题是电路图，电路图是学习电学的一个重点，是学生分析认识电路结构的起点，只有学好本节内容，才能对学生学习以后电路起到一个承上启下作用。如果说实物连线是学生碰到的一个难点，那么电路图则是下一个难点高峰，如何解决这个问题，实际上也有一些解难钥匙：
解决问题步骤一，识记所有的元件在电路图中的符号，需要识记的有开关，电源，定值电阻，滑动变阻器，安培表，伏特表，灯泡，电动机，电铃等。记好了元件符号后，按画电路的规则将元件按顺序用直线连接，要求，①、顺序合理，②、分布均勻③、符合实际④、拐角处不能画元件，⑤、分叉点不能画元件，⑥、正负极接正确，教师可先教学生画一些串联元件，让学生有成就感。也符合学生的认知规律，易学易掌握。在完成这个小任务后，可增加难度，例如加上安培表，或滑动变阻器。这样为下一步学习垫定基础。在完成串联电路图设计后，进一步学习并联电路，为解决这个难点教师引出两个关键点①、分叉点，②、交汇点，可引导学生在黑板上画一分二的图，学生容易达到目标，也容易接受。同理，教师又引导学会画二合一的图，这一步的学习也顺理成章，学习有了自信心和成就感。但在实际分析电路时并不是那么容易，主要问题是在解读原电路，怎么解读，解读好坏关系到电路图的绘制，方法①、用红笔画出干路部分，(补充:干路是公用部分，支路:属于各自部分，)从正极画到分叉点，从负极画到分叉点。②、用蓝笔从左分叉点画到右分叉点即其中一条支路。同理用色笔画出另一条支路。总结干路上的元件有哪些，两条支路上的元件分别有哪些。在弄清干路和支路两个重要部分，在画电路图时対应路上出现的元件就不会出现多画和少画了，还要强调顺序，这样就能画出电路图，并向学生说明分叉点，拐角处不能画任何元件。
总结：实际在在学习串并联电路的过程中有一把打开学习大门的金钥匙，而这把钥匙是掌握在同学们的手中的，如何打开这扇门是由同学们决定的，只有掌握科学有效的学习方法才是学好物理的关键，
参考文献：
[1]串并联电路规律的理解与应用[J]. 黄芳芳,张杰林. 数理化学习(初中版). 2011(12)
[2]层层深入 逐步推进——并联电路中的推进式教学[J]. 朱茂祥. 新课程导学. 2011(31)
