音乐家作曲家贝多芬曾说，音乐能使人的精神爆发出火花。系统化、全面性的音乐教育，能丰富人的思想感情，增强人的审美能力，增强人内在文化的表现力。不言而喻，音乐教育对人的全面发展有着举足轻重的作用。民族音乐是我国传统艺术的重要组成部分，伴随着民族音乐的不断发展，民族音乐教学在很多高校也逐渐形成了一个较为完整的教学体系，而中国民族乐器重奏教学以其独特的新颖性、传承性在民乐教学中占据了重要的地位。在我国民族乐器教学实践过程中，伴随着教练员的不断探索，出现了许多新情况、新问题。而对于这些问题，笔者认为制定中国民族乐器教学的具体方案，对提高中国民族乐器的水平和质量是十分有必要的。
一、合理使用不同课程类型
当代音乐教学中，教师通常根据教学任务的需要、学生的特点及年级的要求，对教学模式进行相应的调整，从而提高教学质量。中国民族乐器重奏教学的主要课程可分为“个别课”与“重奏课”两大部分。
（一）个别课
个别指导就是老师以特定的内容同时教授一个或多个学生。开设单独课，能较好地克服学生的个体差异，根据学生能力和训练条件，制定合适的课程方案，这种以学生为导向的教学方式可以很好地尊重学生主体性与差异性。单独教学时，老师可协助学生详细地分析教学内容，充分调动学生的积极性。教师可先让学生对民族乐器重奏的音乐主题、音乐结构、时代背景、乐器特色等方面有一个全面的理解，使学生对音乐有一个全面地认识。同时，学员们也能通过练习音乐中较为困难、较为重要的个别部分，以找出更多的问题，并及时解决问题，为集体课程奠定坚实的基础。另外，该课程还能帮助学生根据自己的表现水平和学习环境，制定出更加详细的训练计划。能使学生较好地将表演技巧融为一体，提高基本功，从而大大提高和丰富学生民族音乐的表演技巧。应该注意的是，有些学生通常只注重整体的音乐训练，而忽略了基本的技术训练，学生要想更好地表达作品的内涵，就必须掌握演奏技巧。教师讲授个别课时，要注重对学生表现技巧的训练，对表现技巧的重视，注重教学方法的多样性，从而提高教学与训练效果。
（二）重奏课
重奏课可以让参与者之间的协作合奏更加协调，并且可以根据演出需求将参与者分组，这样就能让学生有更多的机会去理解与其他成员的合作，这能使学生了解演奏中合作的重要性，也能充分表现学生的主体性。与此同时，参加社团活动的学生越来越多，这也提高了教学效率，使得大型民乐教学得以普及。在多人参与的教学模式下，重奏课既能让演奏者发挥自身的优势，又能提升整个乐队协作的表演水平，可以让每一个演奏者都体现出其应有的价值。子曰：三人行必有我师焉。学生须多向他人学习，须相互学习，才能汲取他人的长处、弥补自己的短处，才能使自己不断进步，从而更好地提高自己的表演水平，在这种演奏者间的相互交流与比较的过程中，学生们表现和学习热情都能被有效地激发。重奏课能让每位学生都能积极有效地参与，这样有助于激发其学习的热情，从而让学生在学习活动中更加主动，可以有效地培养学生的创新思维能力，使课堂气氛更具活力，在根本上提高教学效果。对于中国民族乐器重奏的教学，教师应该特别重视部分民族乐器合作演出的效果。举例来说，在杨琴和其它乐器配合的演出中，肢体语言发挥了很大的作用。身体的协调伴奏可以表现音乐的起伏，并给予合作演奏者提示。而随着民族乐器重奏越来越繁多的种目，教师在教学中更应注重教法与指挥。
二、正确运用多种教学方法
教法是指师生为了实现教学目标、完成教学任务、提升学生学习效率而进行的教学或交互式学习活动的常见术语。在中国民族乐器重奏教学中，用多种方法进行中国民族乐器的教学，能更好地激发学生的学习精神，提高教学效果。
（一）演示法
演示法的主要含义为：教师凭借实物、图画及其他教学用具进行启迪性的演奏示范，或运用现代视听手段指导学生获取潜在知识的一种方法。这门课最理想的演示方式就是使用中国民族乐器进行演示。观看录音、录像或者老师的直接展示，都可以让学生直观地了解到老师的教学内容，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率，提升学习精神。举例来说，当学生本身弹奏乐曲时，他们的情感和乐感并不协调，这时老师的演示便可让学生们最大限度地知道在哪里该快，在哪里该慢，从而感受其中蕴含的技巧。
（二）讲授法
讲授法顾名思义就是教师通过口头传授知识的教学方法，中国民族乐器重奏教学中讲授法分为讲解法和讲述法两类。讲授法在教学音乐背景或音乐知识点时经常被使用，教师可以先把作者本人、作者生平、作者时代背景等系统地介绍给学生，让学生在文化背景上离作者更近，让他们感受到作者创作之时所体会到的情绪，从而对该音乐有更详细、更深刻地了解与感触。总的来说，讲授法的运用，能使学生在较短的时间内获得丰富的音乐知识内容，提高学生对音乐背景及教学内涵的认识，从而更好地理解民族乐器重奏的学习目的。
（三）练习法
因为音乐教学内容多以技巧掌握为主，练习法也常作为教学手段。其训练方式就是要求学生在大量反复的练习中，感受自己每一次演奏中的缺陷以及进步，从而发展其特定的演奏技能和技巧，发展其对于音乐的创造性。练习法可以让学生在大量的练习中，在较短的时间内发现自身演奏技巧的不足，从而及时向教师反馈，并再次在大量练习中掌握教师所教授的技巧，最终提高演奏水平。教师和学生在进行中国民族乐器重奏教与学的过程中，应明确各自的职责与目标，做到教师与学生、学生与学生间互相配合，才能达到良好的教学效果。教师应明白，在中国民族乐器专业教学中，单靠一种教学法是不够的，唯有综合各种教学方法与手段，才能充分发挥和提升中国民族乐器的音乐水平。
结语
总之，提升民族乐器重奏教学质量是促进音乐教育发展的重要因素。要想扩大中国民族音乐的影响力，就必须在教学训练过程中不断改进教学方法与方法，使演奏者更好地理解和认识民族乐器。教师要明白，采取任何一种教学方法，都是为了更好地调动学生的民族音乐学习精神，是为了激发学生对我国传统文化的热爱之情，而不是单纯为了完成教学任务，达到教学目的。而教师更应在教学过程中全面提高学生的民族音乐素质，尤其要注重培养学生热爱中国传统文化的品质，这才是民族乐器重奏教学的根本目的。
参考文献
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