随着我国高等教育国际化的发展，本科高等教育中的中外合作办学项目已成为高等教育对外开放的重要组成部分。据中华人民共和国教育部中外合作办学监管工作信息平台数据显示，截至2022年，全国通过教育部认证的本科中外合作办学机构与项目(含内地与港台地区合作办学机构与项目)共有1000余个，硕士及以上中外合作办学机构与项目(含内地与港台地区合作办学机构与项目)313个，覆盖了全国28个省、自治区、直辖市。中外合作办学项目每年招生超15万人，在校生超60万人，其中高等教育占90%以上，毕业生超200万人，中外合作办学项目已然成为高校学生培养的重要方式之一。
国内现行的中外合作项目在专业设置和规划上引进外方师资、课程体系、教育教学方法等办学资源，借鉴外方学校人才培养中理念与方法。在课程教学任务量上，往往也有一定要求，外方承担的课程和专业核心课程需占项目人才培养方案计划总教学任务量和专业核心课程总量的三分之一及以上。加上外方课堂文化、外语语言频繁使用、与外教的频繁接触等因素的叠加影响，相较于普通专业学生，中外合作办学专业的学生受到更多西方价值观的冲击，面临更多价值观的选择[1]。由于大学阶段是价值观塑造的关键时期，这个时期的大学生开始寻求思想意识的独立，尝试探索人生价值。大学阶段学生地价值观尚未定型，中外合作办学专业学生也就更容易出现意识形态模糊、价值取向动摇的问题。在多项高校党建的调研中显示，中外合作办学背景下的大学生普遍对社会主义价值体系认同感较低[2]。在三、四年级出境学习等原因影响下，中外合作办学专业学生也存在着“重学习成绩轻思想表现”的不良现象，部分学生甚至对思想政治教育抱有偏激的抵触情绪[3]。中外合作办学背景下的学生思想政治教育面临着来自外部渗透和内部抵触的双重压力，甚至危及高校大学生的意识形态安全。
在高等院校中外合作进一步开展、高等教育对外开放程度不断提高的过程中，如何削弱西方价值观对大学生的负面影响，牢牢把握社会主义办学的方向，牢固树立大学生的社会主义核心价值观，实现培养担当建设社会主义现代化国家和实现民族复兴大任的社会主义建设者和接班人是必须直面和解决的重要课题。近年来，习近平总书记多次在重要会议上明确提出要在全党全社会培育和践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。当代大学生作为祖国未来的建设者，只有深刻认同并践行社会主义核心价值观才能把个人的前途命运和整个国家的命运走向连接在一起，在追求实现个人人生价值的过程中同步完成报效祖国的使命和担当[4]。
本研究以社会主义核心价值观教育作为抓手，探索社会主义核心价值观融入中外合作办学专业日常思想政治教育的机制和路径。本研究的调研数据来源于丽水学院丽水学院与瑞典耶夫勒大学学院合作举办护理学本科专业项目。该中外合作办学专业自2014年开设以来，已培养5届毕业生，是一个体系较为完善、机制较为成熟的中外合作办学专业，以该专业学生的表现和反馈为样本能够保证研究地可行性并具有一定普及性。本研究运用问卷调查法，调查护理学中外合作办学专业学生对社会主义核心价值观的知晓程度、接触渠道以及认可程度，使用开放性问题构建出学生对于社会主义核心价值观的概念。再运用深度访谈法，在护理学中外合作办学专业中随机抽取访谈学生30名，在其他普通专业学生30名，根据学生情况（不同年级、不同班级、不同成绩排名、受资助状况、是否进入入党流程、是否担任班委或者团干等因素）分组进行谈话，深入了解学生对日常思想政治教育中各项课程和活动对有效性和认可度，挖掘社会主义核心价值观在日常思想政治教育中发挥的作用。根据以上调研和访谈结果，本研究在借鉴国内社会主义核心价值观教育经验地基础上，探索出了以下四个社会主义核心价值观融入中外合作办学专业日常思想政治教育的基本机制和可行性路径。
一、教育方式差异化，打造有针对性的思政特色
中外合作办学专业学生由于其人才培养方案特殊性，入学后的课程安排、授课方式、学业规划等都与普通专业学生不同，因此中外合作办学专业学生更注重差异化的人才培养方式。外方课程注重培养学生的自主性和参与度，课程形式也较为多样，更符合大学生在这个阶段活跃的思想意识特点[5]。根据本研究的调研结果显示，中外合作学生接触更多西方价值观，更加追求选择自由、强调个人感受，在日常思想政治教育中对差异化教育的需求也就更高。而在思想政治教育上，由于是单独的马克思主义学院或者学系承担相关教学，在差异化教学上往往不明显，导致学生更容易对思政课程失去兴趣。相较于普通专业学生，中外合作办学专业学生更加注重课堂上的交流性和参与度，思想政治教育课程在规划和筹备时要更加注重这方面的课堂设计。在课程考察方面，也可以借鉴中外合作办学专业课程的考察方式，除了期末卷面考核形式之外，也可以增加现场汇报、实地调查研究等多种形式的考察，用更多样的形式提高学生对思想政治教育的兴趣、提高对社会主义核心价值观的认可度。
中外合作办学专业学生日常思想政治教育在开展时也需要注重差异化，将面向全院或者全校的活动进行一定调整，在细节上做出差异化才能有针对性地消除社会思潮的不利影响，提高大学生对社会主义核心价值观的认同感[6]。例如在一些常见的征文比赛、演讲比赛中，可以考虑细化比赛主题，用国际化视角或者中外比对等方式展示主题；也可以调整活动形式，使其更加适应中外合作办学专业学生的特点，以此来提高学生参与的热情；一些活动的策划与举办也可以与中外合作的专业课程相联系。用差异化的教育方式打造有针对性的特色思想政治教育体系。
二、课堂思政常态化，铸造有专业性的思政教育
中外合作办学专业课程中有安排大量外方课程，为了削弱外方课程在传播西方价值观的作用，中外合作办学专业课堂思政教育常态化的实施更加紧迫。专业课程是大学课程中的主阵地，课程思政可以通过课程的基本知识点来引入思政元素，在教授专业知识的过程中，融入思想政治教育，引导培育社会主义核心价值观。只有打通课堂思政常态化的渠道，社会主义核心价值观教育才能真正融入到专业人才培养的全过程，真正培养出担当民族复兴大任的社会主义接班人。然而思政教育专业充分融入专业教育需要体系化的整体构建和规范化的系统设计，才能不突兀地融入教学设计中。社会主义核心价值观作为社会主义核心价值体系的凝练，能够为课程思政提供丰富的素材，包括爱国主义、道德情操、职业操守、专业使命等核心价值观[6]。
在课堂教授之外，教材是专业教育的根基。思想政治教育元素进教材也是课堂思政发展的重要方向。由于中外合作办学专业在教材使用上更多地引进了西方教材，高校要加强引进教材使用的审核机制，避免西方价值观的不良影响通过教材渗透到学生群体中。中外合作办学专业也要推动思政元素融入教材，通过外观设计、插图、课程引入故事、联想故事、文本总结升华等形式加入社会主义核心价值观的理念。教材中思政元素的融入更易于学生跨越传统思政教育的抵触心理，让学生更全面地浸润在思政教育的环境之中。
由于教育教学涉及的各环节较多，育人方案上的整体协同才能让专业教学的课程思政有序地开展起来。课程思政除了理论课程之外，也要注重实验活动、社会实践、劳动教育等配套的实践教学活动，将社会主义核心价值观教育融进专业教学的方方面面，提升理论、实践、劳动共同育人的联动成效。按照课程思政的整体设计，中外合作办学专业的实践教学要围绕践行社会主义核心价值观开展实验教育、实践教育、基地劳动教育，让学生在考察、实习、研讨中深刻体验社会主义核心价值观的深刻涵义。
三、网络阵地创新化，构建有温暖度的思政平台
随着网络文化的快速发展，如今的网络文化已经演化为极具碎片化特征的微文化形态，微信、短视频、朋友圈、微博、QQ空间等大学生常用的社交软件、信息获取软件都具有鲜明的微文化特征。微文化已经成为了充实大学生精神文化生活的重要途经[7]。思想政治教育也应当顺应当代大学生的生活习惯，用大学生喜闻乐见的形式开展。如今微博、短视频等新媒体平台上已开展的思想政治教育也收获了许多热度，频繁登上热搜榜单，说明了群众对于创新化的思想政治教育接受度高，也乐于自发传播。高校思想政治教育在课堂之外，也要牢牢抓住大学生更易接受新形式文化的群体特点，创新思想政治教育模式，以新型态的微文化为载体，传播新时代中国特色社会主义。
在创新思政教育平台之外，只有在思想内容上加入情感内核，才能提升思政教育的温度，真正做到将理论知识“入心入脑”，让学生从被动的接收者转变为主动的创造者。通过长期的微文化浸润来普及社会主义核心价值观的深刻内涵、培育情感认同，同时结合重要时间点，如特殊节日、重大新闻发生时期等，开展思想政治教育，达到对社会主义核心价值体系深刻认同并能够在日常生活和学习中践行。让社会主义核心价值观教育真正走进学生心中，成为有温度的教育方式。
在思想政治教育构建网络教育平台的探索中，也出现了一定争议，认为微文化形式的传播削弱了思想政治教育的严肃性，甚至容易被曲解和误解[8]。这也需要高校发挥一定程度的监管和引导作用，这样才能既充分发挥学生的主观能动性，又充分体现思想政治教育的引领性。基于量变积累质变的规律，创新思想政治教育的微文化培育模式能够发挥舆论引导的功能，教育引导大学生认同社会主义核心价值观，并通过实践逐步养成成个人行为习惯，真正地发挥出社会主义核心价值观在学习教育、精神文明创建上的引领作用[9]。
四、同辈典型榜样化，塑造有引领性的思政模式
根据调研显示，相较于普通专业学生，中外合作办学专业学生更排斥权威，但是更容易受到同辈中典型榜样的影响。针对中外合作学生的这一特点，中外合作办学专业的日常思想政治教育需要强化榜样在践行社会主义核心价值观的先锋模范作用。一是充分发挥同辈培养联系人、入党介绍人的先锋模范作用。在发展中外合作办学专业的积极分子时，做好现存学生党员的先进性宣传，通过召开优秀学子分享汇报座谈、先进事迹宣讲等方式强化同辈党员的先锋模范作用。在积极分子培养过程中，安排党员引领积极分子的任务，为学生党员发挥带头作用充分创造机会。发挥同辈的先锋模范作用也为党员培养提出了更高的要求。在党员培养的过程中要更注重党员政治意识和服务意识的培养才能保证引领机制见效。二是在中外合作学生群体中积极宣传学生积极分子、党员的先进性。线上积极营造同辈榜样争先服务的氛围，通过微信公众号、学院网站等线上平台进行高频率宣传。线下在新生入学、毕业季等特殊时间段集中放置优秀学生党员的宣传展示板。线上和线下的共同推进塑造学生典型榜样不仅增强了学生的荣誉感，也引导学生向榜样看齐，充分发挥党员的先锋模范作用。三是成立学生社会主义核心价值观宣讲团。挑选能讲好社会主义核心价值观的故事、主题等，让学生宣讲员深入学生群体开展多种形式的宣讲，充分发挥同辈的引领作用。
在建设中国特色社会主义高等教育的背景下，中外合作办学中学生思想政治教育既存在中外文化冲突的困境，也面临新时代学生培养的挑战。通过教育方式差异化、课堂思政常态化、网络阵地创新化、同辈典型榜样化，形成有针对性、有专业性、有温暖度、有引领性的社会主义核心价值教育体系。中外合作办学专业作为高校的特色专业，提高该专业的党员培养质量和思想政治教育质量有助于高校思政品牌建设。将社会主义核心价值观融入思想政治教育对促进中外合作办学专业学生的全面发展也具有指导性意义。从新时代高等教育的对外开放角度上看，中外合作办学思想政治教育所取得的成效，对进一步提高我国高等教育对外开放水平、更快地建设高质量高等教育体系具有重要推动作用。
参考文献：
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[2] 张爽. 高校中外合作办学学生党建工作运行机制探析[J]. 学理论, 2015, 000(031):171-172.
[3] 王碧宏. 中外合作办学模式下学生党建工作的新思路[J]. 湘潮(下半月), 2010(12):17-18.
[4] 郭彩华. 微时代高校社会主义核心价值观教育路径探究[J]. 山西财经大学学报. 2021,43(S2).
[5] 李大健. 多维审视与理性涵育——大学生社会主义核心价值体系教育研究[J]. 马克思主义与现实, 2016(2).
[6] 邢鹏飞. 大学生社会主义核心价值观认同现状与培育对策调查研究[J]. 高校教育管理, 2018, 012(002):117-124.
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[8] 徐吉瑞, 高世全, 姚婷婷. 中外合作办学高校学生党建工作模式研究[J]. 哈尔滨职业技术学院学报, 2020, 000(001):P.45-48.
[9] 李锐杰. 中外合作办学中大学生社会主义核心价值观教育路径探索——以郑州轻工业大学国际教育学院为例[J]. 创新创业理论研究与实践(21):3.
作者简介：
徐好，女，汉族，籍贯：浙江景宁，丽水学院助教，硕士研究生，研究方向：大学生思想政治教育
