小学生是一个民族的未来和希望，培养其创新意识将对其日后学习、成长和发展产生积极影响。作为语文教师，必须要认真思考如何才能有效培养学生的创新意识，如何锻炼学生的独立思考能力，使其在消化和积累语文知识的同时，实现自主探究和大胆创新。
一、培养学生创新意识的重要性
首先，促进教育改革的落实。教育改革对语文教学提出了更多、更高的要求，教师不仅要减轻学生的学习负担，还要重视学生语文核心素养和综合能力的发展。当教师能重视学生创新意识的培养后，就能让学生摆脱传统思想理念的限制，使其充分展现自己的优势，分享自己独特的想法，顺利实现促进学生全面发展的教学目的。培养学生创新意识要求教师调整教学方法，而这就能进一步落实教育改革，打造出更适合学生学习和成长的语文课堂。
其次，促进学生的全面发展。对于国家和社会来说，创新始终都是至关重要的存在，是保证各行各业快速发展的关键所在。如今，创新能力逐渐成为检验人才质量的重要标准。当语文教师能重视学生创新意识的培养后，那么学生的人格将会更加独立，思想也会更加自主，能够从更多角度思考、分析并解决问题，最终为其全面发展做好充足准备。
二、小学语文阅读教学创新意识的培养路径
（一）设定教学目标，明确培养方向
在任何学科的教学中，教学目标都是至关重要的存在，能为课堂教学指明方向。对于语文教学来说，教师应在分析教材内容以及学生学情的基础上，将培养学生创新意识作为教学目标，并将创新意识的培养贯穿到整个教学过程中。在正式教学前，教师需从多角度挖掘教材内容，从中提炼出更多可培养学生创新意识的元素，为课堂教学做好充足准备。
例如，在教学《秋天的雨》时，该篇课文运用非常生动的语言，将秋雨的特点、秋天的美景充分展现出来。要想培养学生的创新意识，教师就要制定恰当的教学目标：（1）认识本节课的生词和生词；（2）有感情地朗读课文内容，与作者产生情感共鸣，感受作者对秋天的赞美和喜爱之情，并背诵自己喜欢的部分；（3）在读懂课文内容的基础上，运用所学知识进行创新，利用自己独特的方法阐述秋天的美景、感受秋天的美好。三年级学生的各项能力都有所提高和发展，并且具有较强的想象能力，积累了一定的社会阅历。因此，教师应从该角度入手确定教学目标，让学生在仿写、改写的过程中积极创新，顺利消化和掌握语文知识，发展创新素养。
（二）优化教学方法，培养创新意识
1利用问题进行引导
问题始终都是培养学生创新思维能力的关键所在，同时也是语文教学中的重要内容[1]。在阅读教学过程中，教师可围绕着教学内容提出各种各样的问题，将原本片段、零散的知识点串联起来，让学生在创新思维的帮助下深化学习、迁移知识，从而构建出更加系统和完善的知识体系，由此培养创新素养、提高学习效果。因此，教师需要在重构教学内容的基础上，设置恰当的问题，并将问题作为课堂教学的线索，逐步发展学生的创新思维能力。
例如，在教学《赵州桥》时，该篇课文详细介绍了赵州桥的相关信息，表达了作者对赵州桥的喜爱之情。在课堂中，为了让学生能顺利理解课文内容，实现其创新意识的培养，教师就可从课文内容出发提出问题：“我国一共有多少座‘名桥’？你还知道哪些著名的桥？你知道哪些与赵州桥相关的知识？你能否利用‘因为……所以……’说一句完整的话来赞美赵州桥？该篇课文的第二自然段是围绕着哪句话来写的？‘创举’是什么意思？第三自然段的主要内容是什么？第三自然段和第二自然段之间存在怎样的关系？”这些问题不仅能够让学生对赵州桥有更全面的了解和认知，还能感受和体会作者的思想情感，在模仿课文内容的过程中发现创新意识。在思考、分析并解决问题的过程中，学生的创新思维能力将会得到良好发展，也能构建出更加完善的阅读认知，实现课堂学习效果的提高。
2创设真实教学情境
在阅读教学中，真实教学情境是最常用的教学方法，能够让学生走进生活，还能成为培养学生创新素养的重要途径[2]。因此，在阅读课堂中，教师应创设出更加真实的教学情境，让语文学科与学生认知、其他学科等联系起来，逐步发展学生的综合能力，培养其创新素养。
例如，在教学《海底世界》时，教师就可联系生活构建情境，帮助学生顺利理解课文内容。在上课时，教师可先提出一些简单的问题：“同学们，你们在假期是否去过海洋馆？是否见过在海底生活的生物？”学生的生活经历不同，因而能分享各自独特的见解和经历，运用生动有趣的语言将自己看过的海洋世界充分展现出来。在活跃课堂氛围后，教师可利用信息技术播放一些海底世界的真实视频，如《海底世界》《深海世界》《奇妙的海底世界》等，再播放一些海洋馆的相关视频，让学生能对海底世界有更加全面且深入的了解。在完成前期的铺垫后，教师就可利用问题继续引导，逐步培养学生的创新能力：“如果在某天早上，你们醒来发现自己变成了海底的一条鱼。
3开展角色扮演活动
在语文教学中，角色扮演逐渐成为一种常用的教学手段[3]。这一教学方法不仅可帮助学生更好地解读课文内容，还能有效发展学生的创新能力。因此，教师从教材中选择一些具有戏剧性的课文，将学生分为若干小组，再鼓励学生进行创新、优化和完善，既可完全按照故事内容进行演绎，也可加入自己的想法和观点，进行内容的调整和优化。
例如，在教学《慢性子裁缝和急性子顾客》时，该篇课文非常适合采用角色扮演的教学方式，也非常有利于学生创新意识的培养。因此，教师可在课堂中布置学习任务：认真阅读课文内容，尝试将课文内容改编成舞台剧；各小组成员需要分配好各自的角色，确定好改编的方向，提出各自的建议；每个成员都要认真分析自己的角色，了解角色的特点，再利用肢体语言、表情、语言等，让每个角色都变得更加立体和形象。在梳理文本内容的过程中，每个学生都能深入分析人物形象和文本内容，也能充分发挥自己的创造力和想象力来扮演角色。在各小组表演过程中，教师应认真观察每个学生的表现，分析学生创新力、表现力的发展情况，做出合理评价。
结束语：
总而言之，在教育改革过程中，语文教师应关注学生创新意识的培养，运用可锻炼学生思维能力和创新能力的方法，这样才能让学生成长为满足社会需求的创新型人才。因此，教师应制定恰当的教学目标，利用问题情境、真实情境、课外拓展、角色扮演活动等多种方式。
参考文献：
[1]唐春艳.新课标背景下小学语文阅读教学创新意识的培养[J].第二课堂(D),2023(06):32-33.
[2]杨华.新课标下小学语文阅读教学创新意识的培养[J].家长,2023(15):168-170.
[3]林晓东.新课标下小学语文阅读教学创新意识的培养[J].牡丹江教育学院学报,2022(12):117-119.
[4]贾广岳.大数据背景下小学语文阅读教学创新意识的研究[J].数据,2022(08):128-130.
