引言
根据幼儿的学习心理，教师尝试在音乐课堂中融入游戏化活动，有效地激发孩子的参与积极性，使其真正地喜欢上音乐学习。同时，游戏化音乐课程的创设是站在幼儿的角度开展教学，不仅充分地展示出课堂的趣味性，也有效改善了幼儿的学习主动性，使音乐课堂得以高效地开展。游戏化音乐课程的创设符合幼儿的心理期望，在过程中推动幼儿发现音乐美，提升其审美情趣，进而让幼儿音乐课程取得有效的教学效果。本文将从以下几个方面展开讨论研究，希望为后续的幼儿音乐课程开展提供一定的理论支持，使幼儿音乐教育取得良好的发展。
一、音乐游戏在幼儿教学中的意义分析
(一)提升幼儿交往能力、情感升华
幼儿喜欢游戏是天性特点。幼儿在音乐游戏中能够不断的增强他们的人际交往能力，增强参与音乐游戏活动的积极性。音乐知识具有较强的艺术性和知识性，在具体的曲调中生动形象的展示出一些思想情感，便于幼儿进行情感的升华，增强他们对音乐的感知能力，初步学习一些欣赏技能，但是教师采用音乐形式的教学具有一定的抽象性，因此，教师结合游戏的形式，将抽象的知识内容更加具体的展示给幼儿，便于他们理解和掌握，帮助幼儿学习的过程中劳逸结合，激发他们对教学活动的参与热情，同时充分发挥幼儿在学习中的想象力和创造力。幼儿在音乐游戏中能够有效的提升他们的合作、交流能力，具有积极乐观的心态，促进幼儿身心健康发展。
(二)提升幼儿表达能力
目前，我国社会经济发展迅速，人们在日常工作和生活中具有一定的压力，加快了生活节奏，对幼儿的成长和发展造成一定程度上的影响。尤其在城市中生活，大多数家庭缺乏社交活动，邻居之间没有太多的交流。幼儿在这样的环境中，缺乏和他人之间的交流沟通，对他们的语言表达能力产生一定的阻碍作用。幼儿教学中采用音乐游戏的形式，帮助幼儿在教学活动中相互交流沟通，为幼儿的语言表达能力提供良好的机会，进行有效的锻炼，逐渐提升孩子的语言表达能力。
(三)拓展幼儿协调能力
幼儿园在开展教学活动的过程中幼儿在玩耍中相互交流，在其他时间缺乏互动，同时没有适当的运动锻炼，对幼儿身体的协调能力难以进行有效的改善。因此，幼儿教师在教学的过程中加强音乐游戏教学模式的应用，激发幼儿的学习兴趣，参与游戏活动的过程中和其他幼儿进行相互的交流沟通，对幼儿大脑发育和神经中的反应速度进行充分的培养和提升，同时能够在游戏中进行适当的身体运动，提升幼儿四肢协调能力，增强幼儿身体体质，促进他们身体的良性循环。
二、幼儿园音乐游戏教学措施探究
（一）创设游戏情境，提升幼儿参与度
情境教学作为一种高效的教学方式在各个学科中都有广泛的应用，将其运用于幼儿音乐课堂上，能有效地调动幼儿的学习兴趣和主动性，而为了进一步激发幼儿对音乐课堂的参与度，作为音乐教师可以在课堂上创设游戏情境，将二者有机结合，促进幼儿的课堂参与度，使其对音乐学习产生不一样的感觉。
例如，在音乐课堂上，教师进行相关的音乐课程学习时，可以借助多媒体技术将孩子的课堂注意力集中起来。如学习《小青蛙》，对于幼儿来说，接触青蛙的机会并不多，因此教师通过播放青蛙的相关视频以及图片让孩子对青蛙有一个全面的认识，在观看的过程中教师可以组织幼儿模仿青蛙的姿态和声音，在这样的情境创设中，幼儿的参与积极性极高，每个人都兴高采烈地想要尝试青蛙的模仿。
在幼儿进行模仿的过程中，教师还可以及时更正模仿中的问题，当幼儿把握声音到一定程度时，教师向幼儿播放该歌曲的原声，听的过程让幼儿发现其副歌部分存在一定的蛙声，进一步激发了孩子的参与积极性。当所有的孩子都在尝试模仿时，课堂逐渐走向高潮。接着教师在幼儿兴奋的情绪中教授孩子小青蛙的唱法。幼儿会以高昂的斗志和激情参与其中。在幼儿所有学习曲目中，这样类型的曲目比较多，因此在进行教学时，教师可以寻找幼儿喜欢的情境模式，并以此开展相关的学习，从而让孩子发现音乐课堂的趣味性，使其充满主动学习的欲望和激情。
（二）多变的教学方法，使教学更高效
一是在游戏中融入动作。音乐游戏往往是先带领幼儿感受音乐，随后学习相应的动作，这样更为符合幼儿的学习特点。在游戏过程中融入动作，不仅能够使游戏内容更加丰富，而且能够帮助幼儿积累动作表达，从而培养幼儿的创编以及迁移等各项基本能力。在课堂上，动作不仅可由教师来演示，还可以借助一些实物或教具等表现动作，例如在游戏“猫和老鼠”中，教师就可为幼儿播放《猫和老鼠》的动画片，使幼儿能够仔细观察老鼠被抓住时恳求猫放过的动作，以及猫当时得意的神态，同时认识到猫在歌曲即将结束时才能够抓到老鼠的游戏规则。此外，在课堂上，进行动作创编能够为幼儿提供更加自由的探索空间。创编动作重点关注幼儿在探索过程中掌握的知识技能以及通过动作表达的能力。在“小蚊子”游戏中，教师可通过提问引导的形式让幼儿按照生活中见到的蚊子的特点来模仿蚊子在空中飞和叮人的动作，此时幼儿都会开始回忆并进行模仿。随后教师可通过“蚊子一般会往哪儿飞”“蚊子是如何飞的”“蚊子叮人的时候会停在哪里”等问题来引导幼儿学习蚊子飞行和停止的动作。
二是在游戏过程中融入故事。在教学中，教师可在理解音乐结构的基础上，按照音乐来改编故事，讲给幼儿听。在教学《握手舞》时，教师可以结合音乐改编一个有趣的故事：“在一座美丽的花园里，住着美丽的玫瑰仙子和百合仙子，她们非常要好，每天都在一起。有一天玫瑰仙子自己出去玩耍，忘了叫上百合仙子。百合仙子生气了，就跑出了花园。玫瑰仙子赶忙追了上去向她道歉，请求百合仙子原谅，但是百合仙子还在生气，并没有原谅她，继续向前走。玫瑰仙子继续向前追，两人走到了小河边，百合仙子看到了玫瑰仙子的诚意，终于决定原谅她，两个人在河边一起拍拍手，转圈圈并且跳起舞。”这个游戏的玩法为：两人一前一后，前面的人向前跑，后面的人追赶，随后两人拍手转圈。故事听完后，幼儿兴趣高涨，对游戏逐渐产生了一定的了解，在后续的学习中，会更加积极主动。实际上，很多音乐游戏都包含情节，只要教师将游戏的不同环节都创编成故事，幼儿就能够基于对故事的理解记住游戏的玩法。
（三）协调学习和音乐游戏的关系
教师在课堂正式开展之前对音乐游戏教学活动进行精心设计，对活动开展的每个环节进行精准的掌握，做到心中有数，探究游戏教学活动规则，以最简单的方式进行介绍，便于幼儿对活动的理解。比如：教师开展“丢手绢”的游戏，选择合适的音乐，提前制作相关学习知识的卡片，如制定蔬菜类、水果类的卡片，幼儿围成一圈坐下，手中拿着卡片，丢卡片的幼儿要将自己的卡片丢到拿着同类型卡片的幼儿背后，配对成功才算胜利。教师对传统“丢手绢”的游戏进行创新，帮助幼儿在游戏中掌握相关知识。教师将学习和游戏进行有效协调，避免幼儿在玩乐过后，对知识没有充分了解和掌握，浪费学习的时间，降低教学的质效。
结语
总之，在课堂上，只有抓住幼儿的兴趣点，合理地将游戏活动融入到音乐活动中，幼儿才能够更加主动。因此教师应当给幼儿预留足够的空间，合理看待游戏与音乐间的联系，只有这样才能够使幼儿在玩中学，在音乐游戏中快乐成长。
参考文献
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