引言：在当下，随着时代发展社会的进步，人们文化水平综合素质的提高，提高了人们对设计专业的要求，因此诸多高校在时代的背景下开始转变旧的教学方式，以创新与实践的方式逐渐向“以赛促教、以赛促学”的教学方式改变。在环境艺术设计课程的教学模式上，希望通过“以赛促教、以赛促学”的教学方式使环境艺术设计专业的学生能够提高学习的积极性，发挥高校环境艺术设计专业学生的主观能动性，提升环境艺术设计专业学生的学习兴趣、学习热情、提升学生的综合能力。教师通过优化课程，以个人或小组竞赛的形式融入课程教学，以竞赛模式为背景，对学生开展环境艺术设计课程专业知识讲授，提升环境艺术设计专业学生的参与性和能动性，进而达到提升学生专业能力的效果。
一、“以赛促教、以赛促学”与环境艺术设计实训课程的结合
当前艺术设计专业传统课程教学模式中，学生缺乏学习的积极性，环境艺术设计专业的教学水平也随着出现了下降的趋势。经调查发现，究其原因学生在学习过程中，在具体的课程实训阶段及实践应用阶段，缺乏必要的社会性实践活动，相应的高校教师课程教学中急待解决的问题也是与此，如何提高环境艺术设计课程的创新性，成为高校教师研究新型教学模式的主要方向。为此环境艺术设计教师应当加入相应的项目实训，采用区别于传统教学模式的方法，用具体的项目或竞赛为基础，与社会上具体的相关部门、企业通过合作的形式，向社会企业征集相关的研究课题，展开以竞赛为导向的模式，对学生和企业双方都起到积极的作用，如此以来不仅使环境艺术设计专业的学生提高了专业技能的实际操作能力、逻辑思维能力，还能加强学生之间的团队协作能力。“以赛促教、以赛促学”教学方式的转变可以提升教师创建实训课堂加强师生互动的能力，学生在提升专业能力的同时，使得课堂教学的有效性得到了明显提升，进一步验证“以赛促教、以赛促学”教学创新的有效性，有助于教师综合能力的提升，企业方通过联动参与，可以得到学生毕业即可上岗的人力资源，对参与企业助益良多。
二、“以赛促教、以赛促学”的具体操作
（1）“以赛促教、以赛促学”教学方法的建设目标
古往今来任何教育形式的开展过程中，首先应该明确的就是教学目标，因为教学目标是相关教学最基本的出发点和最终的归宿，我们所有教学活动中付出的人力、教学方法的转变、教学基础设施、各种教学实验、社会性实践等一切行为都是根据我们的教学目标进行开展。通过明确教学目标可以使我们的教学活动有一个正确的方向，进而才能顺利展开后续一系列教学活动。在“以赛促教、以赛促学”环境艺术设计课程教学改革中我们通过教师转变对学生的教学方法，其最终目的是为了能够培养学生的学习兴趣，提升学生的综合能力。在环境艺术设计课程教学中教师通过“竞赛制”或者融入企业制的实际项目来施行教学方式的变更，将课程与竞赛融为一体，通过明确学习目标，使学生能够得到深刻的认识，凸显实用性等现实意义，使课堂教学能够达到教师有效教学、学生有效听课、学生运用自如的课堂效果，在创新教学模式的基础上让学生通过真实性竞赛来完成实践作业，并以此作为学生学习效果的评判标准，在明确教学目标的前提下“以赛促教、以赛促学”即提升了学生们的实践能力，也提升了教师的教学水平。
（2）“以赛促教、以赛促学”教学方法的设计
2.1项目、竞赛的选择和引进
在推进“以赛促教、以赛促学”环境艺术设计课程教学改革前要合理的选择需要融入课程的具体企业项目或相关竞赛，在此基础上进行相关的课程设计，优化课程的教学模式。在施行竞赛式课堂实践教学的过程中能够使学生充分发挥个人能动性，提升其课程参与度，还能通过分小组合作提升学生的团队协作能力。单纯在学校的课堂教学内无法达到“以赛促教、以赛促学”的最终目标，故企业元素的融入也是必不可少的，在相关企业流程的参与下，借助这样多元结合的课程项目设计，可以使学生在多元的课程模式中学习知识并锻炼实际的应用技能。制定相关赛制也要有相对应的激励机制，通过不同的激励方式对学生进行成就感的激发，可以使学生在竞赛过程中能够更加专注更加积极。
2.2“以赛促教、以赛促学”教学组织环节
在环境艺术设计课程教学中不是所有的学科都可以采用“以赛促教、以赛促学”的教学方式进行教学活动的开展的，环境艺术设计课程设计中，教师也要遵循“因地制宜”的教学方法，不同课程教学在开展过程中，要根据实际情况进行修正，如在比较有难度的教学环节，教师可以组织学生进行必要的小组活动共同完成，从而使作品达到更加完善的效果。例如在环境艺术设计课程教学中《公园广场景观设计》可以采用“竞赛制”以培养学生的职业竞争力。其他的诸如《建筑制图》等基础课程若是通过此类教学模式进行，就显得没有太大的必要性和实施的意义。因此，环境艺术设计专业的教师应当积极做好课前备课，精心设计适用于相关课程的竞赛模式，在课程实施过程中环境艺术设计教师要指导学生根据自己的任务开展具有针对性及可参考价值的市场调研，建立自己的前期调查结果作为参考，考察使用对象的设计诉求，注重适用性突出设计体验，从而进行相关定位。通过以上的课程安排，使学生首先明确了目标，进而通过竞赛的形式展现出个人的设计理念，在“以赛促教、以赛促学”的教学活动中真实提升自己的专业能力，同时教师在优化课程设计的环节提升自己的教学水平。
（3）“以赛促教 以赛促学”教学方法的管理制度
任何一项有质量的工作在其保质保量的完成过程中，都离不开一个相应的严格管理制度在中间起牵制与指引的作用。例如在一个成熟的具有一定规模的公司，如果没有了领导及相关规章制度的参与和约束，那么这个公司也无法在其固定的运行模式及限制约束条件的缺失下继续安全稳健的运转。在“以赛促教、以赛促学”的环境艺术设计课程教学中必要的教学方法结合管理制度也是该模式创新成熟的一种象征，首先，融入了“竞赛制”的教学模式，在结合具体竞赛项目后，师生双方就产生一种认知，项目的主导者负责人即环境艺术设计教师，学生是参与者，学校和企业是管理者，相关企业参与方作为本次竞赛的指导给予专业意见。在教师制定规则后全体遵守此管理制度，学生需要依规则行事，制度的建立需要学生们严格遵守并在实践中进行检验，必要时动态调整。通过建立必要的规章制度以保障“以赛促教、以赛促学”模式在环境艺术设计课程教学中的顺利开展。
（4）“以赛促教、以赛促学”教学方法下学生创意实施过程
学生面对竞赛想要获得比较优异的成绩甚至拿到奖项，其过程所要做的功课与努力与前期个人专业知识、技能功底有着至关重要的联系，比赛结果是学生专业能力的展现。通过实践性的教学活动，在“以赛促教、以赛促学”教学模式下环境艺术设计专业的学生可以充分锻炼自己的动手能力，在部分环节中学生可以进行小组互动，通过小组成员间的团队协作，使学生在竞赛中得以提升个人的设计能力，并通过小组合作使作品更加完善，进而加强其团队合作的意识。例如在某项实践作业的创意环节，需要学生进行多层次思考，并给其构思的创意一个明确的定位，使作品能有一个清晰的状态去呈现，使教师、校方、企业方能够认同学生的设计理念，以及最终的美学观感，设计元素的融入是否贴合作品本身，再或者学生所选的装饰材料是否合理，材料的质地肌理表现是否合适，颜色匹配是否合理，对施工工艺的了解是否到位，学生作品的表现技法等，综合起来都是较为复杂且考验学生的动手能力、逻辑思维能力的展现。而在设计环节中学生容易陷入自己的个人经验中，也有可能因为自身能力或个人视野的局限性，不能及时发现个人问题，此时小组中的其他成员可以发挥自身参与者的能动性，通力协作来完成这个作品。通过小组成员相互合作的环节，能够培养学生的团队合作意识，这在以后的工作中会经常遇到，是当今社会注重团队合作讲究集体协作的重要体现，因为在任何企业中都不可能仅靠一个人来运作，而是由团队互相合作互相作用来撑起。所以在实际的竞赛中即是学习动手锻炼的一个过程，也是培养学生在进入社会前一种前瞻性的社会活动，通过“以赛促教、以赛促学”在环境艺术设计专业教学过程的介入，能够全面提升学生的综合能力，为满足当前行业所需提供高质量高素质人才。
（5）“以赛促教 以赛促学”教学方法的考评机制
在本次课程后的考评机制中，我们需要用论证的角度动态的去分析学生在竞赛中的表现，最终测评的重点不是学生的作业表现，而是通过竞赛的形式，暴露出学生的弱点及不足，并通过竞赛的形式起到弥补作用，针对弱项在该模式中加以补足，测评重点应放在参与度、问题解决能力、团队协作有效性等方面。使环境艺术设计专业的学生不仅在竞赛中强化专业课程的实践应用，提高专业知识的运用及实践能力，还能提升学生的学习兴趣，进而打破传统教室的课程模式束缚，在此过程中还能提升团队的合作能力，因此在评价的过程中应该动态的多元化的去评价学生，以自我评价、他人评价、导师评价，企业评价等多种评价方式交叉进行。例如在考评学生时，针对学生的整体表现，结合竞赛中的每一个阶段展现出的能力、设计方案的筹划、小组中的表现、过程的实施等方面进行综合的评价，给予指导性意见，并由小组同学之间互相进行评价。当然一项作品的最终效果是由学生自身决定的，学生的自我评价也是必须的，在这个过程中教师要动态的多元的去评价一个学生，而不是仅仅说这个地方“对”，而另外一个地方“不对”。多元化的考评机制可以使学生容易接受来自多方的意见和建议，在自我评价，其他人评价，以及教师的综合评价中提升自己。
（6）“以赛促教、以赛促学”教学方法的师资队伍建设
在教育行业中，教师的职责是教书育人，在古代唐朝韩愈的《师说》中有过明确的解释，“师者传道受业解惑也”。教的职责就是帮助学生们学到有用的信息，教师也是人类文明知识的传导者，对人类文明的进步起着不可磨灭的作用，是教育行业的灵魂，所以在教学改革创新的过程中好的老师，或优秀的环境艺术设计专业教师是起着“定海神针”一般的作用。对此学校应当高度重视环境艺术设计专业教师队伍的建设，通过优秀师资队伍的培养，提高环境艺术设计专业的教学能力，丰富环境艺术设计专业课堂的教学内容及形式。另外，学校领导还可以通过邀请兼职教师或企业导师的方法提升环境艺术设计专业学生的专业能力，比如在社会上有多年从业经验的专业工作者，知名的设计师、工程师进行本院系的外聘教师工作，此种方法已在其他专业及诸多学校得以以广泛推行。优秀教师队伍的重要作用是提升课堂教学水平中毋庸置疑的关键一环，通过优秀师资队伍的专业能力，可以有效的提升学生的学习积极性，提升专业知识的学习能力，自主思考的能力，从而体现教师在“以赛促教、以赛促学”教学模式中对学生专业学习的助力作用。
结束语：通过上文分析可知，当下的环境艺术设计课程通过“以赛促教、以赛促学”在专业教学中的推行实施，可以有效的提升学生的学习兴趣，提升学生自主学习能力，增强学生实践动手能力及团队协作能力，进而提高学生的综合素质，在学生能力提升的同时凸显了环境艺术设计课程教学的有效性，从而提高学生专业竞争力。
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