引言：
自然科学的本质就是探究，幼儿教师的角色就是促进幼儿进行科学探究。教师作为幼儿的观察者、引导者、支持者，应从哪些方面入手促进幼儿的探究进程，提升幼儿的探究能力？通过幼儿园探究式自然科学活动的园本课程建设，从中找到了些许答案，在此以大班自然科学活动活动《水稻》为例，浅谈教师如何开展探究式自然科学活动。
一、确定探究主题，分析价值
3月，放假归来的孩子们开始寻思着应该在幼儿园的种植地里种植什么？一阵讨论后，孩子们提出了不少关于水稻种植的问题——“水稻的种子就是我们吃的大米吗？”“水稻和小麦长得一样吗……”作为教师，如何顺应幼儿的兴趣去开展探究活动，可以从以下两点入手。
（一）分析核心价值，确定探究主题。
讨论中，孩子们对种植水稻充满了浓厚的兴趣。那是否幼儿的兴趣都必须顺应，这需要教师去观察、分析、研究幼儿会从水稻这样一个探究式自然科学活动会获得怎样的经验。
首先预设价值分析网络图，在网络图里面指向于幼儿可以从多个角度去获得相应的关键经验如：水稻的生长过程涉及到了生命科学和物和质物理相关的关键经验；与大自然的关系可以让幼儿获得地球和环境科学相关的关键经验；收割方式可以让幼儿获得设计与技术相关的关键经验等等。通过这样的分析与梳理，我们发现水稻的价值不仅仅只是局限科学知识经验的获得，而是可以通过这样的一个种植活动让幼儿身体力行的去照顾水稻的生长过程，感受生命的成长神奇。
（二）追随幼儿兴趣，找到主题的切入点。
追随孩子的兴趣预设了“水稻”这一探究主题活动，接着用统计的方法帮助大班的孩子梳理探究重点，等等并用图夹文的的形式呈现，并抛出了问题：“你们对哪个最感兴趣？想知道它的哪些问题呢？”讨论中，孩子说：“我们这里又没有田，怎么种水稻？水稻是要种在水田里的。”“把土变成田不就可以了吗？”于是孩子们自发的分成了两个组，一个组找水稻的种子，一组“土变田”。顺应孩子们的兴趣，将切入点调整为“土变田”和“水稻的种子”，两个话题同时开展，同时也将原网络图进行了调整，关于“水稻”的探究拉开了帷幕。
作为教师，更多的是分析、整理、汇总、分析儿童的兴趣需要，确定幼儿的探究内容。面对这么多的问题提出，从哪一个问题作为主题探究的切入点，这个时候就需要我们老师去筛选出典型问题的提出。
二、探究方法推动主题进程
《指南》中指出从探究方法来看，观察比较、实验验证、调查测量是最基本的方法。对于一个人来说，如果他通过学习科学而掌握了科学的方法，那么他就有可能运用这些方法去寻求自己尚未知晓的知识，探索各种问题的答案。也正是在整个意义上说的“方法比知识更重要”“授人以鱼不如授人以渔”。
（一） 调查、收集信息、交流丰富探究方法。
水田究竟是什么样的？怎样才能将幼稚园的土变成水田的样子呢？通过长期的探究经验，孩子们已经知道可以通过网络，书籍、询问大人等途径寻找问题的答案。仟仟分别把土和田的照片放在了一起（通过照片、对比得出结论）：水田里面装的是泥巴和好多的水。乐乐将自己从网上查找到的信息画了下来：“四周有比较高的田坎把水关在里面。”旁边的朱童诗轩看着身边乐乐说道：“咦，你看，我带来的书上水田的田坎要矮一些，你画得田坎要高一些。”边说、边翻开自己带来的关于水稻的书籍……
幼儿在过程中有目的地收集有助于问题解决的信息，将获得的信息进行整理和分析，得出自己的结论和解释，学习对事物的客观描述，这是科学探究汇总很重要的步骤，也是幼儿运用并掌握科学方法的体现。
（二）观察、测量、验证，促进幼儿的探究能力。
当孩子们将谷种播撒在了幼稚园的小水田里，正准备离去时，飞来一只大鸟啄着田里面的谷种。孩子们大声吆喝着将大鸟赶离小水田，并张开双臂变成“稻草人”。一阵商讨过后，孩子们决定搭一个拱形的大棚。由于有了前期观察别的班级搭大棚的经验，找来了搭大棚的材料：PVC管、薄膜。当他们把PVC管田里插的时候，发现PVC管太长了，于是他们提出要把PVC管锯掉，但是锯多少呢？
孩子们展开了讨论：“我们把它锯掉一半。”“锯掉一半是多长？”“不行，锯掉一半会不会短了？”“那到底需要多长？”“就跟水田一样长？”“PVC管要弓起来，肯定要比水田长。”“咦，我们量一量不就知道了。”
接着孩子们分为两组，一组用标准的测量工具软尺，一组用非标准测量工具：手、棍子、比笔、自己的身体。通过三次的尝试，最后孩子们得出PVc管的长度是130厘米，在过程中，孩子们掌握了使用标准测量工具和非标准测量工具的方法，建立起了长和宽的概念。并运用不同的探究方法，在经历观察比较、测量和验证的的过程中提升了探究的能力。
三、共同探究，共同成长。
通过探究活动《水稻》的深入开展，幼儿不仅获得的是与水稻相关的科学知识经验，他们对生命有了更深的理解，学习尊重生命、爱护生命、传承农耕文化。例如，芒种时节，幼稚园的秧苗已经长到可以插秧的高度了，老师和家长与孩子们一起到农场真实的插秧，请教专业的农民伯伯。顶着炎炎烈日，孩子们从一开始不愿意下田，到最后在田里专心致志劳作的场景让人记忆犹新；认真学着插秧、坚持完成插秧任务的神情也着实让人佩服。
除此之外，幼儿其他方面能力也获得了发展。例如，社会交往（他要学习如何与同伴协商、合作完成探究；当发生争议时，该如何解决彼此之间的矛盾？）语言表达（幼儿需要将自己的发现与想法用清晰有条理的语言表达出来，当别人质疑时学会想办法说服别人）意志品质（学会坚持完成一件事，遇到困难不放弃）等这些都是师他们成为更全面的人，将使他们终身受益。
参考文献：
《3——6岁儿童学习与发展指南》解读李季湄冯晓霞主编
《幼儿园科学领域教育精要》——关键经验与活动指导张俊等著
