“学习宣传马克思主义、培育和弘扬社会主义核心价值观，是为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务”，在政治多级、价值多元、文化多样的全球化背景下，大学生核心价值观也受到西方思想的影响和冲击。本课题组选取了59所不同类型高校、不同学科专业、不同年级的1000名大学生作为问卷调查对象。结果显示,新时代大学生充分认识践行社会主义核心价值观教育的必要性和重要性,能够深刻理解社会主义核心价值观的内涵和要求,对社会主义核心价值观高度认同，但也存在概念化认同、书本化认同、文化思辨能力不足、受消费主义影响等问题，从认知、情感、实践、队伍建设四方面入手，培养大学生知行统一，促进大学生对社会主义核心价值观的自觉践行。
一、社会主义核心价值观调查情况
2022年，项目组以问卷、访谈的形式对四川大学、成都大学、华东师范大学、浙江大学、海南大学、中山大学等59所高校学生进行核心价值观调查，
共计收到有效问卷953份。参与调查的对象为全国各地的高校大学生以及研究生，大一人数占比29%，大二人数占比33%，大三人数占比22%，大四人数占比7%，研究生人数占比9%；其中，女生占比84%，男生占比16%；地域上共涉及四川、福建、浙江、广西、湖南等各省59所高校；中共党员占比为5%；义务参与社会志愿者人数占比为13%。调查发现，大学生对社会主义核心价值观认同度整体有大幅度提升，西方崇尚降低，但是，调查也反映出当代大学生核心价值观认知上存在书本化、概念化现象，在情感上存在易受媒体影响、在行为上深受西方消费主义影响的突出问题。
1.多数学生对我国核心价值观整体上高度认同，其认同度和践行意识疫后显著提升。调查显示，学生对社会主义核心价值均高度认同，认同度达到99%。在核心价值观践行方面，认为自己始终能自觉践行社会主义核心价值观比例为97%。调查显示，94.5%的学生认为自己应主动践行社会主义核心价值观；84.36%同学认为自己能够更加敬业，以实现个人价值和社会价值的统一；85%的学生认为自己能够更好地配合社区和国家的工作，友爱和善，守望他人，集体主义价值观认同度高度提升。关于对社会主义核心价值体系，了解的占了20.11%，模糊的占了10.38%；大部分的学生认为，民主、自由、公正、和谐最能体现社会主义核心价值体系；对于中国发展的前景看法，78.52％的人选择了中国崛起论，30.78%的同学担忧中国国际环境；2.33％的人认为与自己无关；61.19％的人偶尔关心国家大事，37.39%的人经常关心，绝大部分的人都是通过网络获取信息；对于经常关注的电视节目类型，所占比例从大到小依次为：新闻类、综艺娱乐类、从不看电视节目、道德建设类、婚恋交友类、情感类；在看到一则消息后，有96.32％的人选择了根据消息内容判断真假；对于认为那种行为最损坏中国国际形象的题目中，官员贪污腐败、食品安全和国人不文明行为占了大多数；关于关注见义勇为、舍己救人或拾金不昧等好人好事，有21.81％的人选择了经常，76.07％的人选择了偶尔；对于在生活中见义勇为绝大多数的人选择了量力而行；32％的人认为身边的党员对自己没有影响，稍有影响的占了37.5%，只有30.5％的人认为有较大影响。
2.核心价值观认同存在概念化认同、书本化认同的问题。
尽管学生目前对核心价值观的理性认知和情感认同度都较高，对坚持马克思主义、党的领导、社会主义制度和四个自信高度拥护，对国家政治较为关注，能够正确看待“中国梦”和“个人梦”的关系。但在访谈中显示，有六成同学对核心价值观的概念和内涵的认识依然比较模糊，兴趣度低，在问到什么是核心价值观时大多比较茫然，没有和自身实际相结合。新时代，社会主义核心价值体系把本质上属于个人道德自律的荣辱观纳入其中，表明核心价值观的落脚点已经转向“内外共生”的实践行为，在知行合一的要求下，核心价值观的教育并未达到应有的融入目标，行为引导的作用仍然较弱。调查显示，大部分学生对核心价值观仍停留在书面的认知层面，而在行为层面仍表现为价值主题自我化和价值目标现实化，主流意识淡化，而受到西方核心价值观和市场经济的影响，存在追求实用、功利主义的现象。
3.学生文化思辨能力较弱，易受现代传媒影响。
在思想影响因素上，高达70.4%学生选择认为自己感情用事，容易受媒体宣传影响自己价值判断。在对“文化工业、文化帝国主义、东方主义、文化殖民、大众文化等的了解”问题中，选择“非常了解，并具有较强的思辨精神”的人数占比仅为22%；选择“有一定了解，不是太容易受到文化暗示”的人数最多，占比为64%；选择“不太了解，容易受到好莱坞电影或广告之类的暗示和影响，并在消费上会受影响，认为这是时尚的象征”的人数占比为13%；选择“完全不了解，也不关心”占比1%。这说明学生具有一定的思辨精神，但思辨意识强的同学占比仅有两成，有14%的同学自我评价易受媒体暗示和引导，并且在消费上容易受到影响，这说明思辨能力仍然需要提高。由此可见，传媒作为影响载体对学生核心价值观影响较大，即使在认知层面是高度认同核心价值观，但在生活方式和行为选择上，却会不自觉的受到外部思潮影响。
4.核心价值观践行受西方消费主义文化影响较为严重。
在你认为目前学生思想上存在的最主要的问题这一题目中，53%选择了追求物质，追求时尚，特别享受物质带来的愉悦和满足；49.4%选择了崇拜西方文化；46.1%选择了利己主义思想；42.2%选择了享乐主义思想；26.5%选择了实用主义思想。由此可见，物质主义，追求物质、崇拜西方文化、利己主义、享乐主义、实用主义这些西方核心价值观在日常生活实践中有广泛影响，选择消费主义观的占到53%，利己主义和享乐主义占比接近百分之五十。在政治观念比较淡漠的大学生之中，尤以消费主义思潮渗透最为深广且不易察觉。消费主义是西方输入各国最为成功的核心价值观之一，鼓吹消费之上、享乐第一，其结果一方面是会获取经济利益，更重要的是在潜移默化下将学生审美品位、生活方式塑造成西方至上，同时会造成价值观和信仰追求危机，利己主义、享乐主义、实用主义也因此产生，最终造成青年人理想信念丧失、物质至上、销蚀意志，从而冲击核心价值观，应该高度警惕。
二、精准施策，以文化人，加强大学生核心价值观认同教育
大学生正处于价值观念的灌浆期，高校核心价值观工作必须根据学生现实问题，因时因地制宜，因材施教，针对学生文化思辨较弱、易受情感左右、媒体易感度、核心价值观实践缺乏自觉性等代际特征和心理特点，从认知、情感、实践、队伍建设四方面入手，切实把党和国家在核心价值观工作教育标准落实到位，牢牢掌握新时代核心价值观工作主动权、领导权、管理权和话语权。
1.认知层面：以马克思主义为思想武器提升核心价值观践行的方法要“新”。
调查显示，文化思辨能力较弱是现在大学生存在的主要问题。对于受过良好教育、有着求职渴望、崇尚独立思考的大学生，作为政治标签的刚性特征不如具有思辨深度的理性话语具有说服力，学术思潮、学术话语的理性表达更能够得到学生内心认同。当代社会中，文化要素越来越成为核心价值观的主要组成部分，核心价值观更多的借助文化消费和情感道德获得卓有成效的传播。马克思文学理论的根基是历史唯物主义和辩证唯物主义，文学作为核心价值观是社会生活的能动的反映，他对文学起源论、现实主义的创作论、文学历史发展论和批评论都有具体的论述。文学艺术作为一种艺术生产，是一种核心价值观话语、具有审美核心价值观性质，而在商品经济和技术社会，新的大众文艺传媒使得文学消费出现新的特色，文学艺术不仅具有商品属性，更具有核心价值观属性，文学消费具有两重性，这也使文艺必然成为核心价值观交锋的阵地，审慎思辨，批判接收是面对文化工业的重要态度。而其后如法兰克福学派等西方马克思主义学派则对现代文化进行深刻的批判，包括文化工业、大众文化、文化霸权、人的异化等。学习马克思主义文艺观，能提升学生文化思辨能力，在面对文化工业中所暗藏的西方的自由主义思想、消费主义思想的暗示和诱导，能思想上敏锐的加以辨别，在行为上进行抵制。文化思辨类内容可以通过思想政治教育课程、课程思政、选修课为渠道有机融入学生思政教育，结合社会现实，使用马克思主义文艺观分析消费主义、文化工业等现象，在思辨的基础上达成行为实践的引导。教师可以结合专业特点，将中国优秀传统文化、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化熔铸课堂，将马克思主义文论和哲学思潮有机融入，如盐入水的将核心价值观教育贯穿其中，使学生知行合一。众所周知，西方发达国家拥有先进的对外传播体系和发达的文化工业，网络是西方意识在行为层面进行植入的重要手段。而我国文化传播能力相对较弱，存在文化传播逆差。但近年来，我国融媒体传播能力大大增强，现代传媒应当成为核心价值观教育的重要载体，要必须善于驾驭运用网络语言，构建起本学院的线上线下思政载体，贴近学生心灵，取得学生在情感层面对核心价值观内心认同。例如易班作为国内知名的高校互联网服务平台,可以以易班为支点,建立培育社会主义核心价值观的长效机制；以易班为媒介,创新教育主体的教育教学方式手段；以易班为基点,创新开展社会主义核心价值观的教育实践活动。
2.情感层面：引领价值追求和精神追求的内容和案例要 “真”。
调查显示，学生对核心价值观情感认同存在感情用事，易受媒体影响的突出特点。在自己思想影响最大的因素之中，朋辈的影响度最高，占比达到68.66%，其次是老师，占比达到25.11%。疫后学生认同度发生高度提升，最大的原因是因为受到感人事迹以及身边医生和志愿者的感召。核心价值观的建设和传播，必须发挥倡导者的道德模范和价值示范作用，做好主体塑造和榜样示范，才能给予学生抵御市场经济体制下的个人主义、功利主义腐化思想，为精神补钙。因此针对学生认知难以到达实践层面这一问题，应强化典型榜样的引领感召作用。例如，调查显示学生核心价值观转为高度认同的重要原因之一是深受“逆行出征”的先进事迹和“爱岗敬业”的职业精神感染，那就要讲好榜样故事，使学生从以前的自我中心转为思考自己如何在集体中贡献自己的价值，为国家与社会做出贡献。学生认为对自己思想影响最大的单选题中，马克思主义文艺观提倡“真实的再现典型环境中的典型人物”，认为这更具有现实主义教寓意义，这一观点在核心价值观教育中也是有效途径。与时俱进，讲述时代楷模故事，塑造身边榜样，加强师风师德建设，以文化人，示范引领，是核心价值观教育的重要方法。教师可以从国际、国家、行业、学校、学院不同层面搜集具有引领示范的优秀党员的案例，通过榜样示范，让核心价值观的理性认知和感性认同达到统一，最终达到改变学生行为的实践落点。
3.实践层面：实践教育的行为引导和养成教育要 “实”
实践教育是将核心价值观转化为实践的重要途径。在本次调研中，有72%的同学认为实践教育是提升核心价值观认同的重要途径，13%曾参加过志愿者服务的同学认为志愿服务使自己精神得到升华，对专业使命和社会责任的认识更深刻，对社会主义核心价值观的践行更坚定。院校应为学生搭建实践平台，如社会志愿者实践，带领学生去孤儿院、养老院、留守儿童之家等处做志愿服务，关爱弱势群体，增强社会责任感；专业实践，通过多语语言服务志愿者活动，接受多元文化，提高文化判断力，提升跨文化交际能力；就业实践，提升职业素养，培养敬业爱岗的职业精神。通过实践可以培养学生践行核心价值观价值理念和价值规范的意志力，也培养出奉献社会的个人能力和职业素养。
4.队伍建设：党建引领的的思政队伍政治素质业务能力要“强”
目前，高校社会主义核心价值观教育队伍主要由思想政治理论课教师、辅导员、专业教师组成。但目前高效核心价值观师资没有形成团队，没有统一的目标，相互之间交流沟通较少，未形成团队。应强化党建引领进行师资队伍建设。首先，学院党务负责人，书记和副书记应高度重视学生核心价值观教育，从系统思维的角度，组建目标明确、高度认同的核心价值观教育队伍。思想政治理论课教师进行课堂教学、辅导员负责学生思想引领和文化活动开展、专业课老师开展课程思政，各有侧重，相互补充，协同一体。第二是通过党员政治学习、党组织生活凝心聚力，形成对学生教育目标的共识，共享教育内容、共研教育方法，推进核心价值观教育专业化。例如，党员政治学习可以邀请思想政治理论课教师对辅导员和专业老师进行核心价值观的学术讲座，使辅导员和专业老师也对核心价值观有专业化认知。通过座谈交流，信息沟通，使更了解学生专业和思想状况，掌握更新的案例，便于因材施教，提升教学效果。学生思想政治理论课的师资应保持相对稳定，或者辅导员可以上本专业课程，使思政课与现实的结合度更加紧密。进行师资队伍培训，将核心理念、有效方法贯穿于课程思政、思想政治工作中去。第三，可以充分发挥优秀校友、学生党员、学生干部的示范引领作用，在核心价值观教育上形成三全育人。
三、结语
认识、情感、实践是核心价值观认同的三个方面，但它们又并不截然分开，而是相互联系、相互影响，相互渗透、相互促进的一个统一整体，核心价值观教育需要紧密结合学生代际特征和心理特点，针对学生问题，以马克思主义文艺观为思想武器，在“知、信、行”过程中有效引导大学生自觉践行社会主义核心价值观。
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