目前，在农村体育教学中，还存在着一些教师信息素质不高、信息技术设施不完善等问题。要解决这一问题，就必须及时更新教学观念，开展多种形式的培训，提高全体体育教师的信息素质。教师可以利用信息技术，弱化体育知识的理解难度，借助微课展开课前预习，灵活运用多样化的体育教学资源，确保明确的教学目的，恰当引导学生。
1提升体育教师的信息素养
一方面，学校应及时做出改变。要想真正发挥信息技术的作用，就需要学校先做出改变。第一，农村初中需要全面分析当前的教育形式，了解体育教学中应用信息技术的必要性和重要性，尽快更新教学理念，关注体育教师和学生的全面发展。第二，积极采购信息技术教学设备。信息技术教学的前提在于充足的信息技术教学设备，因而农村初中需要给予充足的资金支持，积极采购多样化的设备。在缺少充足资金的情况下，学校可寻求政府、社会组织的帮助。第三，开展不同类型的培训活动。学校教学理念的改变将会促使本校教师正确看待信息技术，形成良好的教学理念，信息技术教学设备的采购能为信息技术教学奠定基础，之后就需要学校开展不同类型、不同主题的培训活动，给予体育教师更多外出学习的机会，使其能学习、掌握更多应用信息技术的方法，为课堂教学做好充足准备。
另一方面，教师应形成终身学习意识，具备较强的自主学习能力。在信息时代下，教师应主动学习与信息技术相关的内容，明确自己的学习方向，确定科学合理的学习目标，经常进行反思和总结。在正式教学前，教师需认真分析教学内容，思考应用信息技术的时机，搜集各类教学素材，由此丰富课堂教学内容。在完成教学后，教师需要及时进行反思，分析该节课应用信息技术的情况，找到其中的不足，并由此进行有针对性的改进和优化。
2利用信息技术弱化知识理解难度
在过去，体育教学中经常会出现命令式教学的情况，这会导致教师和学生之间产生隔阂，学生始终处于被动学习的状态。无论学生是何种想法和观点，都必须要严格按照教师的口令和意愿来完成，而这就会导致越来越多的学生开始厌恶体育课程，也不愿参与多样化的体育活动，更无法顺利理解和掌握体育知识。在此背景下，教师就可运用图、声、文并茂的三维教学模式，将教学内容利用栩栩如生、绘声绘色的方式展现出来，满足学生多样化的视听需求，改变其被动学习的状态。
例如，在开展篮球教学时，其中涉及非常多的战术，如联防、传切、防守、空切等。部分学生在小学阶段接触、学习过篮球知识，但不够了解这些难度稍高的篮球战术。在进行战术示范时，部分学生表现出较为紧张、迟钝的情况，花费较多的时间和精力也无法取得较好的学习效果。此时，教师就可尝试运用多媒体设备播放视频、动画，也可利用教学软件去模仿篮球比赛的过程，要求学生根据画面去模仿突破、夹击等动作，自行组织进攻，灵活运用多种战术争取比赛胜利。又比如，在教学广播体操时，教师就可先利用大屏幕与学生一起观看广播体操的视频。优雅的动作、动听的旋律、整齐的操练都可快速集中学生的注意力，也能帮助学生顺利掌握标准动作，有些学生已经开始跟着视频内容进行比画，教师的教学目的已然实现。
3运用微课视频开展课前预习活动
在体育教学中，教师需要重视学生自主学习能力的发展，满足其多样化的学习需求，保证体育教学效率的提高。新课程标准强调学生的主体地位，而教师则需要强化自身的引导作用和辅助作用，从根本上激活学生学习的主动性和积极性。农村体育教师应运用翻转课堂的教学模式，围绕体育知识精心设计微课视频，并将其上传到微信群、QQ群中，引导学生顺利完成课前预习活动。在自主预习过程中，学生可反复观看和分析视频中存在疑问的地方，也能顺利理解和内化体育知识。
例如，在教学蹲踞式跳远的内容时，很多学生无法深入理解其中的技术动作，尤其是在实际操作时常会遇到诸多问题和困难。针对学生的这一情况，教师可将蹲踞式跳远的动作、知识等设计成微课，要求学生在课下进行反复观看。在此过程中，学生可借助暂停、回放、慢放等方式播放视频，细致观察蹲踞式跳远的整个流程和动作。同时，学生还可在微信群、QQ群中进行实时交流，分享各自学习过程中遇到的问题，尝试解决同学提出的问题，分享自己的想法与观点。在下节课上课时，教师就可通过布置学习任务检验学生的课前预习情况，利用语言介绍蹲踞式跳远的技术要点，在小组成员面前进行动作展示，分享课前预习无法解决的问题等。借助这样的教学方式，不仅可实现体育教学和信息技术的完美融合，还能显著发展学生的自主学习能力和认知能力，最终实现其运动能力和体育素养的稳步提升。
4充分挖掘和探究体育教学资源
互联网上聚集了非常多的资源，其中既有高质量的教学资源，还有一些质量稍差的教学资源，教师需要在课前认真筛选。体育教师需要灵活运用各种整理和搜集资料的方法，逐渐丰富个人知识储备，利用互联网平台与其他优秀教师进行交流，分享、传递教学经验和教学资源。学校可建立专门的数据资源库，鼓励教师在完成教学时上传各自搜集的教学资源、教案等资料；学校可建立专门的数据库网站，为教师和学生设置不同的入口，为教师教学、学生学习提供更多便利。
例如，在教学与实心球相关的内容时，教师需要先讲解理论知识，再开展训练活动。为了保证教学效果的提升，教师需要在课前分析实心球的教学内容，利用网络搜集与之相关的运动知识，并设计成教学课件。教师还可从数据库中搜集资料，加入一些优秀体育教师的教学案例、教学素材，根据本班学生的实际情况进行素材、案例的调整。教师还可为学生布置课前学习任务，如利用多种方式了解实心球运动，包括错误的动作要领、正确的动作要领，搜集实心球运动相关的视频资料等。在上课时，教师可先将学生分为若干小组，要求学生在组内分享各自搜集的资料，全方位阐述自己对实心球的了解。之后，各小组需要选出一个代表进行集中分享，展示动作要领。这不仅可以让教师了解学生的学习情况，还能让更多学生牢牢掌握运动技巧。又比如，教师可成立一个微信公众号，定期分享与足球、武术、乒乓球相关的视频资料、文字资料等，还可设置“我的爱好”模块。该模块面对的是所有学生，满足不同学生的兴趣爱好，展示一些更具有趣味性的体育运动，或者无法在课堂中开展的体育运动，如拳击、攀岩、瑜伽等。
结语
总而言之，在当前的信息时代，农村体育教学存在非常多的问题，不利于学生的全面发展。要想改变这一局面，学校需要从教学理念、教学环境的角度出发，促使教师正确看待信息技术，形成终身学习意识，借助培训活动、外出交流等掌握应用信息技术的方法。在课堂教学中，教师可运用信息技术展示多样化的教学素材，弱化体育知识的学习难度，同时还可在课前运用微课视频，锻炼学生的自主学习能力。
参考文献
[1]李希凤.农村初中体育教学有效策略思考[J].文体用品与科技,2020(06).
[2]陈泽.农村初中体育精准教学的实践与探索[J].文体用品与科技,2020(04):132-133.
