随着我国对幼儿发展的需求，在新的一轮的教育和教育的新阶段，人们把价值观念当作了一项能够推动幼儿全面发展的重要因素。幼儿教育是一切教育之道，具有一定的启蒙作用，教师应当根据幼儿的思维和认识的发展的特点，选择出能够被幼儿接受的社会主义社会核心价值观，融入到幼儿的日常教学中，促进幼儿良好品德的形成。
一、幼儿园社会主义核心价值观的教育存在诸多问题
（一）师资队伍较差，老师思想教育缺少
幼儿园教师看似是一份很轻松的工作，因为教师们不用像初中、普通高中那样，承受着高强度的工作，也不用像初中、普通高中那样，需要进行高精度、高质量的教学，但事实却并非如此。因为幼师们几乎都是和天真的幼儿打交道，所以他们的责任很大。大部分教师都觉得幼儿园这个职业并没有未来，所以幼儿园的数量并不多。因为忽视了对幼儿的教育，教师缺少了对其进行的思想教育的训练和学习，造成的后果就是他们对社会主义社会核心价值观并不是很理解。
（二）幼儿们心态模糊不清，忽视社会发展核心价值观
幼儿园的孩子，思想还不健全，不知道自己身处社会，肩上的责任。比起家里，这里更贴近于现实，孩子们每天都要做自己的事情，接受教师的教导。在这个世界上，很多孩子都没有做得很好。有的孩子完全被游戏的乐趣所吸引，有的孩子根本不会听从老师的任何建议，有的孩子只会大喊大叫，有的孩子讨厌被“束缚”的生活，想要获得更多的自由。大部分孩子产生了各种消极的情感，其中一个主要的因素就是父母和教师的文化素质不够。社会主义的核心价值观念，是每个幼儿园最应该重视的一项重要的思想教育，然而，却是很多孩子很难明白的。
二、社会主义核心价值观融入幼儿园教育活动的方法
（一）改造环境，营造浓厚的教育氛围
在对幼儿进行心理健康教育的过程中，要充分发挥社会主义核心价值观对人们心理健康的积极影响。通过与老师的交流，孩子们学会了新的东西，更重要的是通过与物体的交流，学会了运用技能。在幼儿园里，物品是孩子们发现和发现新事物的一个很好的素材。现在，大多数的幼儿园都会对周围的环境进行精心的设计，比如把课堂设计得富有幼儿情调，比如把孩子们喜爱的一些东西制作成宣传画并贴在墙壁上，或者对桌子和椅子的色彩和图形进行变换。但是，在对孩子进行培养时，通常采取的是“挂24个词”等方式，其效果并不明显。幼儿不能完全认识标志上的所有汉字，不能完全了解标志的意义；另外，孩子们也不知道怎样去实践这些口号的内容。所以，在构建社会主义核心价值观念的教学情境时，老师们要转变自己的观念，运用创造性的思考方式来设置情境，结合各种材料，创造出一种强烈的意识形态的气氛。
例如，在幼儿园的一日生活中，老师能够让孩子们对周围的环境进行装饰品的创作，并引导孩子们利用自己的双手来创作出一些和社会主义核心价值观相关的海报、储物箱等东西。如果有可能的话，老师们还可以和孩子们一起创作，比如，老师们可以根据当前社会上的热门话题，为孩子们设计“登月”的海报，并准备相应的素材，生动地展现中国的太空技术，激发孩子们的爱国主义精神。在手工区，老师们可以引导孩子们进行色彩填充，把“神舟号”火箭和地球、月球和太阳的简单图样，用A4纸印刷出来，孩子们根据自己的喜好，选择自己想要的色彩涂抹在合适的地方。当孩子们用彩色颜料填充时，老师们也可以拿着一个“神舟号”运载火箭的平面造型，来模仿它从地面上“飞”上月亮的样子。在幼儿完成了填色之后，老师们与幼儿们一起，在事先计划好的墙壁上，画出了一幅宇宙的背景图，并将幼儿的填色作品粘贴在适当的地方。最终，老师们会在一个空白的地方，在那里，贴上“我爱祖国，支持航天”的口号。这样，就可以让幼儿在课堂上积极地参与到课堂教学中去，从而使得课堂教学中的“以人为本”、“以人为本”。
（二）自然渗透，结合多样的教育活动
学前教育在课程改革的影响下逐渐走上了规范化的发展之路，各地幼儿园都在探索教育活动的创新方式，挖掘多种类型的教育资源。在此背景下，幼儿园一日活动的种类比较丰富，各种室内外活动为幼儿提供了发展不同技能的机会，社会主义核心价值观的融入也要随着教育活动内容而转变。
例如，“混合年龄”的“自由选择”的室外游乐方式，深受老师和孩子们的喜爱。在户外的游戏中，老师可以一次放置各种不同的游戏设备，比如沙包，跳绳，篮球等，让孩子们可以按照自己喜欢的方式来进行游戏。在这一类的室外运动中，孩子们拥有很高的自主能力，他们可以自由地玩耍玩耍。但是，难免会有某些种类的设备缺乏足够的数量，孩子们必须要轮换着来使用。这个时候，老师就可以及时地进行干预，让孩子们体会到如何去实践社会主义核心价值观。比如，在篮球数量不够的情况下，老师可以引导孩子采用轮流拍球的方法来处理问题，并让孩子自己选择是按照“拍30下换一次人”，还是“拍2分钟换一次人”的方法来进行。在制定了比赛的规矩之后，老师让孩子们互相督促，以保证比赛的公正。在活动完成之后，老师们可以通过谈话的形式与孩子们进行交流，让孩子们回忆起自己在玩的过程中，有没有主动地去遵循规则，有没有在玩的过程中得到了快乐，并试着说出公平的含义。将“公平意识”融入到具体的游戏中，可以让孩子们切身体会到“公平”给孩子们所带来的益处，从而把社会主义的思想和理念转化成行动，让孩子们在潜移默化中对它的认同。另外，在混合年龄的户外活动中，老师们还可以根据以上的思想，引导孩子们“以大带小”，互相传递友好的情感。
（三）突出呈现，设计相关的主题活动
在幼儿园中，经常采用的一种教学模式是一种比较开放的教学模式，它一般是包含了许多不同种类的教学环节。在进行主题活动时，可以从多个方面对主题的内容进行分析，从而给幼儿们带来了更加丰富的思维和行动的指引。在一些主题活动中，还可以将父母也纳入到其中，从而给家庭和学校之间的协作带来了一个新的切入点。所以，当将其纳入到我国的社会主义核心价值体系中时，老师们可以采取一种主题的活动形式，在24个单词中选取一个，设计出具有深远意义的、层次丰富的、具有长远意义的活动。在制定主题活动计划的时候，老师们可以粗略地考虑到四个层面的教学内容，即：概念解读、具体表现、实践方法与实践反馈，每个星期安排一次活动的时间，从而达到一个层面的活动目的。这样的话，一个专题的时间就是一个多月。而且，这样的“主题月式”可以让孩子们在一个多月的过程中，不断地体味着观念的意义和实施的方法，并对其产生更深层次的认识。
三、结论
在幼儿园时期，是幼儿价值观的初始发展时期，通过多元化的文化教学，把社会主义社会核心价值观的理念与幼儿园的道德教学相结合，不断地改革工作理念和方法，为实现国家振兴的大国梦想，培养一个全方位发展的优秀接班人。
参考文献：
［１］陈成珠．社会主义核心价值观融入幼儿教育的路径探索［Ｊ］．课程教育研究，２０１９（１０）：８７．
［２］张晓宇，左雪．幼儿价值观启蒙教育的价值与体系建构［Ｊ］．幼儿教育，２０１７（１０）：２７—３３．
