（一）引言
党校教学过程中，要引导学员树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学员理论联系实际的能力，从而提升学员的政治素养，增强学员应对挑战的能力。马克思主义哲学是党校教学过程中重要的理论基础，为了培养更多高素质、高层次的领导干部，在党校教学中要不断渗透马克思主义哲学知识。本文将从理论内涵、基本特征和作用等方面入手，深入分析马克思主义哲学在党校教学中运用的必要性及具体措施，以强化学员对马克思主义哲学理论知识的了解，全面提升学员政治素养，促进干部教育事业更好地发展。
（二）运用策略
基于对马克思主义哲学内涵和特征的认识，笔者认为马克思主义哲学在党校教学中主要有以下七个方面的运用：
1、课堂讲授和课后自学相结合
在党校教学中，课堂讲授和课后自学相结合是提高学员学习兴趣、加强学员对马克思主义理论掌握的有效方法。课堂讲授是一种常见的教学方式，它能够帮助学员理解理论知识，提高学员的学习积极性，但这种教学方式对党校学员来说过于枯燥、单一，不利于其养成自觉学习马克思主义哲学的习惯。而课后自学是一种更好的方式，它能够帮助学员巩固所学知识，加深其对理论知识的理解和掌握，并在自学过程中积极思考、探索。因此，党校教师要积极探索新的教学方法、教学手段，使党校教学与现代技术相结合，采用多种方式开展马克思主义哲学教学工作。此外，党校教师要积极引导学员在学习过程中不断思考和探索，将理论联系实际，学以致用。
2、抓住核心问题，从本质上剖析马克思主义哲学
马克思主义哲学是无产阶级实现自身解放的理论基础，也是推动社会发展的重要思想，其主要观点为：实践观、唯物主义历史观和辩证法。在党校教学过程中，要想更加深入地剖析马克思主义哲学，就要抓住这些核心问题，从本质上分析其核心内容。例如，在讲解辩证法的时候，要了解矛盾普遍性原理和矛盾特殊性原理的重要性。在实际应用中，矛盾普遍性与矛盾特殊性具有紧密的联系。矛盾普遍性原理是指事物内部各个元素之间具有一定的相关性，在一定条件下可以相互转化，是事物发展的根本动力；而矛盾特殊性原理指事物本身所具有的特殊性，它体现了事物不同于其他事物的独特本质。因此，只有准确掌握这个核心问题，才能深刻理解马克思主义哲学原理。
3、把握马克思主义思想的内涵与精神
在党校教学过程中，教师要帮助学员树立辩证的世界观、方法论，以科学的态度看待问题，把解决问题和解决矛盾贯穿于整个教学过程中，从而促进教学效果的提升。在党校教学中，教师要帮助学员树立全面的问题意识，找出事物之间的共性和个性，全面把握问题的实质。比如：在党校教学过程中，要引导学员掌握矛盾普遍性、特殊性的规律，并结合事物发展过程中出现的具体问题来深入剖析产生矛盾的根源，从根本上解决矛盾问题。如果学员能够深刻把握矛盾普遍性、特殊性、客观性等理论知识并运用于日常工作生活中，就会更加深入地了解事物发展规律及存在问题，从而解决处理工作和生活中遇到的矛盾。
4、抓主要矛盾，围绕中心工作进行教学
事物是不断发展变化的，当一个事物的发展趋势对另一个事物造成影响时，就会引发矛盾，表现为对立面之间的斗争，这就是矛盾。在矛盾对立的两个方面中，有一方力量的发展和另一方力量的变化和发展是有明显不同的，当主要矛盾发生转变时，次要矛盾也会随之转变。比如，在对新时期党员干部进行教育过程中，要以党的建设为中心，要抓住主要矛盾开展教学活动。以党的建设为中心要抓住领导干部这个关键群体进行教学活动，从源头上引导学员树立正确的世界观、人生观和价值观。抓主要矛盾能够保证党校教学内容更加突出重点、有针对性和实效性。比如围绕党员干部教育工作开展教学时要有重点地围绕党员干部中存在问题进行教学，尤其是要解决一些影响和阻碍党的建设健康发展的突出问题；围绕党员干部工作中存在问题进行教学时也要抓住关键点和难点问题。
5、抓矛盾的主要方面，坚持两点论与重点论相统一
在党校教学过程中，要坚持两点论与重点论相统一，把握好党校教学的中心环节，实现教学资源的优化配置，进一步强化学员政治素养。在坚持两点论的基础上，要把握好重点问题，从而提升党校教学的质量。比如，在干部培训过程中，要将干部培训工作的重点放在当前社会转型发展阶段迫切需要解决的重大理论问题和现实问题上。针对当前出现的新情况、新问题，要认真分析原因、把握实质并提出解决的思路和方法，以促进干部培训工作更好地开展。党校教师在教学过程中要把马克思主义哲学原理作为基础理论和前提基础，充分挖掘理论内涵及背景，并结合我国现阶段发展中存在的问题进行讲解，从而为干部培训工作提供理论支持和实践指导。
6、注重党校教育资源的有效整合，提高教学效果
党校教学过程中，要注重把握矛盾双方的对立统一规律，充分调动学员的主观能动性，在党校教学过程中发挥好学员的主体地位，促进学员综合素质的提升。学员在党校教学过程中的主体地位主要是指：党校教学内容、教学方法等都要遵循主体原则，为学员提供一个自主学习的平台。要发挥好主体作用，就要充分调动学员学习的积极性和主动性，引导学员主动思考、积极探索，根据自身情况选择合适的学习方法。例如，在讲授马克思主义哲学原理时，要引导学员发现世界中存在对立统一规律、矛盾双方既对立又统一等关系，充分认识到事物是运动发展的。在讲授辩证法时，要引导学员认识到事物是对立统一规律作用的结果。通过对马克思主义哲学原理的学习和分析，帮助学员认清事物之间是相互联系、相互制约和相互转化的关系，促进教学效果最优化。党校教学过程中要注重把握好对立统一规律等理论知识，充分调动好学员主观能动性，让他们主动思考、自主学习、自我发展。
7、把握好实践第一的观点，实现理论与实践相结合
马克思主义哲学强调实践在社会发展中的重要作用，指出理论与实践相互联系、相互制约，通过实践可以不断完善理论。党校教学过程中要引导学员理论联系实际，引导学员将其所学知识运用到实践当中去。在马克思主义哲学指导下，党校教学可以增强学员的分析问题、解决问题的能力，通过马克思主义哲学学习和运用，引导学员学会将马克思主义哲学原理与实践相结合，用马克思主义哲学原理解决实际问题。同时也可以让学员分析我国社会发展的实际情况，引导学员在掌握马克思主义哲学原理基础上，对我国国情进行深刻分析，从而强化学员对理论知识的认识和理解，培养学员在工作中发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（三）总结
在党校教学中要明确社会发展与社会意识之间的关系，积极引导学员树立正确的社会观、价值观，从本质上理解和掌握社会发展规律。首先，要坚持物质与精神相统一的原则，不断深化对物质和精神相互关系的认识，将二者统一于发展过程中。其次，要加强对社会物质生产的引导与指导，培养学员树立科学、先进的思想观念，引导学员充分利用有限资源创造更多社会财富。再次，要加强对精神文化建设的重视力度，鼓励学员不断提高文化素养及思想觉悟，积极践行社会主义核心价值观。最后，在党校教学中要注重对马克思主义哲学知识的渗透，引导学员树立科学发展观和正确的世界观、人生观和价值观。只有这样才能不断提高学员的政治素养和理论水平，培养更多高素质、高层次的领导干部。
参考文献：
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[2]段联峥.比较教学法在马克思主义哲学基本原理教学中的运用[J].云南农业大学学报(社会科学)，2015.9(03):86-90
作者简介：景路恒（1996年—），男，汉族，山西省长治市人，硕士研究生在读，研究方向:马克思主义哲学、马克思主义中国化，单位：贵阳学院。
