话题作文是一种作文类型，是指以所给话题为中心，围绕此中心内容进行选材写作的作文形式。话题作文发挥空间较大，不限制选材范围、表达方式等，便于小学生更好地发挥聪明才智，写出形式多样、内容丰富的作文。在小学语文话题作文教学中，教师应积极分析教材中的话题作文，根据小学生的认知基础，运用科学合理的教学方法，引导学生重视多角度立意，指导学生掌握相关写作技巧，促使学生写出精彩多样的话题作文。
一、新课标对小学语文写作教学的要求
（一）发展核心素养
《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中提出，核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。作文是综合性的语言输出活动，是语文学科表达与交流的重要组成部分，教师要在引导学生写作的过程中，提高他们的语言运用能力、思维能力、审美创造能力，形成文化自信。如此，才能高效落实新课标理念，发展学生的语文学科核心素养。
（二）积累写作素材
新课标总目标中提出，主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律。可见，教师应指导学生收集、整理、应用各类材料，整合知识储备、语言表达、生活经验等，以此促使学生培养语感，并掌握写作技巧，进而写出优秀的作文。在此过程中，需要教师重视课程内容，加强作文与生活、其他学科的联系，提出丰富多样的话题，引导学生积累语言材料和语言经验。
二、新课标背景下小学语文话题写作教学的创新策略
（一）开展审题教学，明确写作话题
审题教学是小学语文话题作文教学的重要环节，能够帮助学生初步明确写作话题的内涵。结合以上新课标的要求和审题教学的作用分析可知，教师在开展审题教学的过程中运用趣味性的教学方式不仅能够推动新课标要求的落实，还能够引导学生明确写作话题内涵。因此，教师在新课标的指导下应该开展趣味审题教学，以此来帮助学生理解和掌握写作话题内涵。以《习作：多彩的活动》为例，在开展趣味审题教学的过程中，教师可以引导学生结合“多彩的活动”这一主题，思考和感受点面结合的场面描写方法。例如，教师可以展示儿童游乐场的图片，并提问学生：“你们喜欢去游乐场吗？你们在游乐场里做些什么活动？”通过观察图片和问题情境，学生就能够激发对“多彩活动”这一话题的写作兴趣。其次，教师可以开展多元化的教学活动来帮助学生理解和掌握写作话题的内涵。教师可以组织学生进行小组讨论，让每个小组选择一个他们喜欢的多彩活动，如运动比赛、音乐会、绘画比赛等。然后，每个小组可以设计一个海报，展示他们选择的活动，并用简短的文字描述活动的特点和自己的感受。通过小组讨论和海报设计，学生可以更深入地理解和掌握多彩活动的内涵。
（二）明确话题核心，丰富写作资料
收集和整合写作资料是话题作文写作的重要任务。这一任务不仅能够推动新课标相关要求的落实，还能够激发学生的写作灵感。结合以上内容分析可知，教师应该结合话题明确核心，为话题写作奠定基础。以教学《笔尖流出的故事》这一单元的话题作文为例，教师就应该结合话题明确核心，引导学生收集和分析写作资料。首先，通过阅读相关的故事资料、观看与自己写作故事相关的视频等多种途径，教师引导学生收集合适的资料。在收集故事过后，教师可以引导学生合作交流研讨，分享自己收集到的故事。例如，学生可以从单元课文内容入手，延伸回忆自己生活中的故事。其次，教师可以教授学生一些资料整理的方法和技巧，如制作写作思维导图、写作提纲等。教师可以开展小组合作，让他们共同整理资料，并相互交流和补充。例如，学生可以将自己的写作故事内容按照时间顺序进行整理，或者按照不同的主题进行分类整理。通过资料整理，学生可以更好地厘清思路。同时，教师可以引导学生分析收集到的资料，提出自己的观点。例如，学生可以对某个故事写作的起因、经过进行分析。在分析的同时，学生就会思考自己写作时会引用哪些资料。此外，教师还应该鼓励学生进行创造性思考，提出新颖的观点和解决方案。例如，学生可以思考如何将所收集到的故事和经历转化为自己的创作灵感，以及如何运用不同的写作技巧来丰富自己的作品。
（三）运用认知经验，构建写作提纲
构建写作提纲是小学语文话题写作教学的重要组成部分，既能够推动学生思维能力的培养和发展，又能推动新课标相关要求的有效落实。因此，教师应该在新课标的引导下，合理运用写作资料，构建完整的写作提纲。以《习作：有你，真好》的教学为例，在构建写作提纲的过程中，教师可以引导学生罗列出话题作文的写作框架。这个框架可以包括开头、中间和结尾的核心内容，以及一些可能会用到的关键词，帮助学生在写作过程中建立清晰的思路，避免偏离主题。例如，有学生打算写“有朋友，真好”，那么，教师就可以引导学生思考朋友的好具体体现在哪些行为或者语言上。结合此思考，学生就能够初步构建出话题作文的开头、中间和结尾处的写作内容。例如，开头总写某一个朋友对自己的重要性，中间详写朋友的重要性，最后，在作文的结尾处，学生再次明确“有朋友，真好”这一核心内容。
三、结语
综上所述，新课标为小学语文话题作文教学提供了清晰的方向。新课标下的小学语文话题作文教学不仅能够推动学生发散思维的培养，还能够激发学生的学习兴趣。新课标背景下，基于课程理念与小学语文话题作文之间的关系，教师要明确过去学生完成话题作文中存在的问题，探究如何指导学生话题作文的写作技巧，从审题立意、收集写作资料、构建写作结构等方面出发，开展语文话题写作教学，以此不断完善话题作文的教学形式，促使学生写出更为优秀的话题作文。
参考文献：
[1]罗玉琢. 浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J]. 新课程,2020(04):80-81.
[2]怕丽达·卡斯木. 浅谈新课标理念下小学语文话题作文的写作技巧[J]. 中文科技期刊数据库(全文版),2022(8):35-37.
