引言：在新课改背景下，对于幼儿的课程教育提出了新的要求，从幼儿的学科学习到个人的品德和爱国精神方面都提出了要求。但是，在实际的幼儿教学中，部分幼儿园缺乏专业的幼儿教师，对红色资源的学习不足，没有结合当地的红色资源开展研学活动等，不利于幼儿红色文化的学习。另外，针对幼儿学习阶段，幼儿缺乏相应的理解力，需要将实践课程与红色文化相结合，才能提升幼儿的爱国主义精神，加大对红色革命文化的理解。因此，创新幼儿课程知识，融入红色文化教育，对于促进幼儿的全面发展和培养优秀的社会主义建设者具有重要的意义。
一、编撰红色文化主题绘本
幼儿可以根据自己的想法和感受，创作属于自己的红色艺术作品。教师在创作过程中给予幼儿指导和鼓励，帮助他们表达自己的情感和理解。绘本是一种图文结合的教育资源，深受幼儿的喜爱。通过阅读红色文化主题绘本，幼儿可以了解红色文化的内容，感受红色精神的力量，培养爱国主义情感。同时，阅读红色文化主题绘本也为幼儿提供了一个学习红色文化、与红色文化互动的机会，有助于其综合素质发展。幼师可以选择一些与红色文化相关的资料，如革命英雄、红军长征、抗日战争等，并根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好对资料进行梳理，将其编撰成绘本供幼儿阅读。搜集与所选主题相关的红色文化素材，包括文字资料、图片、音频和视频等，将其作为绘本中的插图和辅助信息，不断完善红色文化主题绘本。
幼儿教育工作者应根据所选主题和搜集到的素材，编写具有教育意义的脚本。脚本应该贴近幼儿生活，简单明了，注重情节安排和人物塑造[4]。然后，将脚本转化成绘本，以图文并茂的方式呈现给幼儿。幼师可以将红色文化主题绘本融入幼儿的日常课程活动中，在讲述故事时，鼓励幼儿参与角色扮演和互动讨论活动，以加深幼儿对故事内容的理解。同时，幼师可以通过绘本阅读的形式培养幼儿的阅读兴趣和能力。此外，幼师还可以结合故事内容创设情境和体验活动，让幼儿在真实的情境中感受红色文化。例如，幼师可以组织幼儿讲述“狼牙山五壮士”的故事、聆听小英雄“王二小”的故事，加深幼儿对故事的理解。
二、举办红色文化的手工制作活动
手工制作活动是开展幼儿教育的重要手段，可以与红色文化完美融合。幼师举办具有红色文化元素的手工制作活动，可以将红色文化资源融入幼儿园课程中，增加幼儿对红色文化的了解，培养幼儿的动手能力、创造能力和审美能力。在开展手工制作活动之前，幼师可以向幼儿介绍相关的红色文化背景知识，如红军的形象和事迹、革命斗争的历史背景等。同时，提供简单的教育指导，引导幼儿关注红色文化的价值和教育意义，这样可以让幼儿在手工制作活动中与红色文化建立联系，加深对红色文化的理解。幼师提供示范作品或者展示一些红色文化元素的样例，给幼儿展示制作的过程和成果。同时，提供必要的引导和帮助，让幼儿了解制作步骤和技巧，鼓励幼儿发挥自己的创意，在制作过程中获得成就感和乐趣。幼师要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择一些与红色文化相关的手工制作项目，如制作红军帽、红领巾等。这些项目可以通过简单的步骤来完成，适合幼儿的能力发展水平。幼师要为幼儿准备丰富多样的材料和工具，如彩纸、剪刀、胶水、颜料和画笔等。幼儿可以根据自己的想法选择合适的材料和工具进行手工制作，激发自身的创造力和想象力，在手工制作中表达自我、感受红色文化。制作完成后，幼师要引导幼儿展示自己的手工作品，分享自己的创作过程和心得体会，如可组织展览活动，让幼儿互相欣赏和学习，提高对红色文化的认知和欣赏能力。
三、组织红色主题游戏
根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择一些与红色文化相关的主题作为游戏主题，如抗日战争、红军长征等，确保游戏主题能够激发幼儿的兴趣，同时符合幼儿园课程要求和教育目标。根据游戏主题，设计适合幼儿的游戏规则和场景。游戏规则应简单明了、易于理解；游戏场景应尽可能真实，以便幼儿沉浸式体验相关氛围。在开始游戏之前，幼师要向幼儿介绍相关的红色文化背景知识，如抗战历史背景、红军的形象等。通过讲述故事、展示图片和播放视频等方式，帮助幼儿了解游戏的背景和意义。同时，提供必要的指导和支持，引导幼儿正确理解和看待红色文化资源。
幼师还可以引导幼儿进行角色扮演活动，让幼儿感受革命，如邀请部分幼儿扮演领袖角色，组织动员其他幼儿参与“战斗”等，以增强其责任感和团队合作意识。游戏结束后，幼儿要进行评价和反思。幼师可以通过问答、小组讨论等方式，引导幼儿回顾游戏的过程，分享自己的感受和想法，对战争、红色文化等进行深入的思考和交流。同时，及时给予幼儿肯定和鼓励，以激发幼儿的参与兴趣和积极性。
四、将红色景点融入幼儿的运动活动
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“要充分利用本土资源，引导幼儿真实地感受当地文化的丰富与优秀，进而激发他们爱家乡、爱祖国的情感。”在幼儿园教育中，红色文化资源的利用具有现实而深远的意义。教师应积极挖掘身边的红色教育资源，如革命遗迹、烈士纪念馆等，将其转化为生动、具体的教育内容，为幼儿提供直观、真实的学习体验。这样的教育方式不仅丰富了课程内容，还能使幼儿在潜移默化中接受爱国主义精神的熏陶。教师可以通过组织幼儿参观革命遗址、聆听英雄故事等活动，充分发挥红色资源的示范与引领作用，为幼儿全面发展打下坚实的基础。例如，中山纪念堂，不仅是历史的见证，更是红色文化的瑰宝。教师可以组织了亲子徒步参观活动，以培养幼儿的爱国情怀和民族自豪感。通过参观陈列馆，幼儿能够直观地了解这段历史，了解先烈们的英勇事迹和崇高精神，在亲身体验中接受深刻的红色教育。在红色资源与运动课程对接的过程中，教师要对幼儿园周边的红色资源进行分类和梳理，筛选出最适合的内容，并将其融入运动课程中。融入运动游戏中的红色资源能立体地折射出革命先辈的伟大理想、崇高信念和爱国热情。这些情感因其真实性、生动性，更容易引发幼儿的共情，进而促使他们带着这样的情感完成相应的运动游戏。幼儿教育的重点就是建构多样化的游戏，以促进幼儿全面健康发展。
结论：幼儿园课程与红色文化资源相结合的策略包括引入专业的师资力量、丰富红色文化教学内容、创设教学情境、丰富教育资源等方面。通过这些策略的实施，可以提高幼儿对红色文化的认知和理解，培养他们的爱国情感和社会责任感。
参考文献：
[1]左永鹤. 基于幼小衔接的地方红色文化园本化实践初探[J]. 考试周刊, 2021, (A3): 166-168.
[2]宋婷婷. 红色文化资源融入幼儿园课程的实践研究[J]. 名师在线, 2021, (32): 10-11.
[3]王小丽. 红色文化资源融入民族地区幼儿园教育的方法探究[J]. 求知导刊, 2021, (45): 8-10.
