近年来，我国在持续推进党史教育和党史学习活动，促进党史学习教育不断深入和深化，从中汲取强大精神力量，指导日常工作和实践。“原理”课是思政教育的重要组成部分，党史融入“原理”课程教学，既丰富了“原理”课教学的内容，也拓展了党史学习的途径，使课程教学取得更理想效果。如何使二者有效融合渗透，是思政课程建设需考虑的一个问题。
一、党史融入“原理”课程教学的作用意义
党史蕴含的思想、精神在指导人民、指导实践方面有重要作用，通过组织开展学党史活动，可以从中汲取精神力量，引导我们始终树立正确的党史观、坚定理想信念、坚定马克思主义思想和立场，规避错误思想、观念和言论，而学党史不能只停留在讲故事、听故事的层面，需推进学党史活动的不断深入和深化，更好运用学习到的内容指导工作、生活和实践，运用马克思主义观念、方法去看待、分析和解决问题。
“原理”课程是思政教育的重要组成部分，主要对学生进行比较系统马克思主义基本原理教育，通过完成相应教学内容，引导学生树立正确马克思主义世界观、人生观、价值观，以及在日常生活实践中能够运用马克思主义理论、立场、方法去看待、分析和解决问题。
党史学习和“原理”课程教学的目标具有一致性、内容具有耦合性，促进党史融入“原理”课程教学有重要作用意义。具体而言，党史的融入，一定程度上丰富了“原理”课程的内容；这种融合渗透的方式，也拓展了党史学习的途径，使课程教学的育人目标更好体现。
二、党史融入“原理”课程教学的理与路
（一）融史入理：构建“原理”教学话语体系
为确保融合渗透教学取得更理想的效果，需对“原理”课程的目标要求等准确把握，对党史内容的合理取舍和深入挖掘，在此基础上构建融史入理的教学话语体系，使二者能够更深入地融合渗透，也使“原理”课程教学更加系统、规范和科学。具体而言，要明确学习教育的重点，在综合考虑和分析当代大学生实际情况和需要、“原理”教学目标和党史学习目标、思政课“立德树人”目标的基础上，选择适合的教学内容，要能够通过课程教学，引导学生树立正确的党史观、马克思主义观念，在分析、解决问题的时候，科学运用马克思主义立场观点方法。其次，在促进二者融合的时候，需把握好“度”，从而取得更理想的效果。主要是因为如果党史融入得太少，很多内容和思想都未得到深入挖掘和合理应用，不利于学生了解和学习党史，融合教学就失去了意义；融合得过多，则会增加“原理”教学的难度，挤压课程教学时空，在有限的时间内很难保证教学质量和效果。为避免融入过多或过少的问题，需要教师统筹安排，对课程建设做出合理调整。此外，构建融史入理的课程教学体系，还需要做到史理契合，选择的党史内容及蕴含的思想和精神要能够与“原理”课的思想内涵相契合，这对思政教师的要求更高，需要其对党史及经典著作、“原理”课教材等全面了解，还要把握好二者融合的点，基于实际教学要求，构建教学内容专题、优化课程安排[1]。
（二）史理互讲：党史融入“原理”理论教学
促进党史融入“原理”理论，可以丰富“原理”教学内容和思想，使党史学习和“原理”理论教学取得更理想效果。在具体教学活动中要做到以下两点：一是，以史讲理；二是，以理讲史。具体而言，以史讲理要引导学生通过课程的学习，深刻感悟和体会马克思主义基本原理的伟大思想、精神和价值力量，在百年党史中选择适合的内容融入其中，组织开展专题教学活动，如“学习百年党史”专题学习活动、“传承红色基因，感悟奋进力量”主题活动、学习革命英雄等学习活动，可以帮助我们更好感悟和体会马克思主义基本原理的伟大思想、精神和价值力量，主要是因为百年党史深刻验证了马克思主义中国化的正确性，体现了运用马克思主义观念和方法看待、分析和解决问题。以理讲史要引导学生通过课程的学习，能够运用马克思主义基本原理观审党史，帮助学生树立正确的党史观，站在历史的角度、基于时代大潮的考虑和分析等，全面、辩证地看待和分析问题，实事求是的观审党史，了解历史的客观性、必然性、规律性等，规避不信党史、恶意篡改历史、否认中国特色社会主义思想道路等情况。此外，还强调用联系、发展的观点看待问题，以史为鉴，指导生活实践[2]。
（三）史理互动：党史融入“原理”实践教学
党史学习和“原理”课程教学都要做到理论联系实践，学习和教学活动的开展，最主要的目的就是“育人”，做到“内化于心，外化于行”。要通过党史和“原理”的融合教学，引导广大学生深刻了解党史，从中总结历史经验教训，探索和把握历史规律，指导现代人的生活实践；引导学生掌握马克思主义立场观点方法，能够运用其分析、解决实际问题；以及促进学生思想、道德和品质提升，始终坚定理想信念。为更好实现上述教学目标，要求在课程设计的时候，有意识地增加实践课的比例，包括各种校内实践（如专题汇报、讲座、经典著作阅读和分享活动、讲党史故事活动、“学党史、悟原理、立信仰”演讲比赛、“学经典，论党史”征文大赛、“历史与现实、历史与未来”辩论大赛等）、校外实践（到红色革命根据地参观、到革命历史纪念馆参观并进行现场教学、开展社会调查等），在这一过程中使学生了解党史，并深刻感悟其中蕴含的精神内涵、理解和践行国家政策方针、学习先进思想，以及懂得如何运用马克思主义立场观点方法，去看待、分析和解决生活实践当中的各种问题[3]。此外，为确保实践活动的开展取得更理想效果，在整个实践活动当中要发挥好学生的主体性，鼓励其积极参与；教师要引导学生对活动的开展进行评价和总结；还要持续完善相关制度机制，包括协同机制等，在各方的协同下良好落实。
三、结束语
习近平总书记强调将思政教育贯穿整个教学过程，落实好“立德树人”理念，这对高校思政教学提出了更高要求。“原理”课是思政教育的重要组成部分，为确保课程教学的良好效果，需结合学生实际需求、课程目标要求和时代发展要求的考虑和分析，对“原理”课的内容、教学方式和方法不断创新和优化。党史学习和“原理”课程教学的目标具有一致性、内容具有耦合性，在课程建设的时候，可以促进党史在“原理”理论、实践教学中合理融入。
参考文献：
[1]董慧,王绪念.党史融入“原理”课教学刍议[J].学校党建与思想教育,2022(5):65-69.
[2]刘丽萍,梁月胪.党史融入马克思主义基本原理课教学的路径探析[J].广西教育学院学报,2023(3):145-149.
[3]李华.党史融入“马克思主义基本原理”教学的理与路[J].林区教学,2022(8):1-4.
