班主任采用传统的教学法时，很难有效管理班里的学生。中学生也不能更好的管理，限制了学生学习的有效性。因此，班主任要用有效的沟通技巧与中学生进行沟通，更好地理解中学生的班级管理需求，根据学生的反映，实施目标管理任务，强化班级管理的有效性。因此，班主任应该在中学生的班级管理中重视自己的沟通技巧，能够合理运用沟通艺术来管理中学生，提高班级管理效率。
一、班主任沟通艺术的实质内涵
（一）班主任
每个班级都是学校最基本的教学单元。一个班级由一名班主任、多学科教师和许多学生组成。班主任的作用是。管理课堂中学生的思维、学习、健康和生活，班主任作为组织者、领导者和教育者。在课堂上担任其他科目的老师和教育工作的协调员，并确定的教育方针、任务和了解学生的实际情况，制定共同的班级目标，制定班级安排，培养良好的班风。每个学生的文化、身体和心理素质。班主任必须协调学校的各种教育力量。沟通是通过不同的渠道进行的。所有班主任必须在学生的日常教学中进行德育教育。管理全班一切这是班主任老师班级管理必须有条不紊肩负和提升班级品格是一种责任。
（二）沟通艺术
人际交流和群际交流都是情感思维传递和反馈的过程，其目的是使双方在认知和情感上达成共识。交流对双方来说都是一个积极的话题。沟通是一个积极的相互影响的过程，沟通是两个人之间精神互动的过程。“交流”一词是一个具有多重含义的词，常用于会话、谈话和交流中。在当今社会，“交流”被理解为“人与人或聚合体之间处理和传递信息的过程”。交流是语言的艺术和原则。交流是应用的一种技术性和友好的版本。班主任要成为优秀的交流者，其每天最重要的任务是与班级的学生进行交流，更好地了解班级中的每个学生班级。因为能力决定未来成功的质量，管理你管理的班级需要你的班主任熟练地沟通，掌握和使用沟通技巧。
二、班级管理应用沟通艺术体现的重要性
只有通过有效的课堂管理，班主任才能更好地了解同学的发展趋势，帮助学生实现更好的成长。班主任的管理不是对班级学生施加强烈的限制，而是让他们深入了解学生的发展需求，执行综合管理任务。如果班主任能够运用沟通技巧与中学生进行交流，班主任就能与中学生形成更好的情感交流，两人的关系也会更加融洽。这样，学生在了解班主任的工作职责和内容后，就可以配合班主任的管理工作，提高管理工作的效率。同时，教师可以识别学生个体发展的特点，对学生进行有针对性的课程培训。
三、当前初中班主任在与学生沟通中存在的问题
（一）传统教学观念影响大
虽然新的师生观念正在被教育者所追求，但他们的思想在很多中学教师的心目中仍然是保守的，重视过去的师生关系。这些班级的老师认为，为了保持严格的教师形象，必须与学生保持一定的距离。然而，一旦这种形象建立起来，学生和教师就会被边缘化。当学生在学习和生活中遇到问题时，敢于向班主任展示自己找到的解决方案。而当学生犯错时，有的班主任就说教批评学生，不问原因，导致学生反抗班主任，有的愤怒的学生甚至对老师产生反感。学生与班主任的交流接近于零，影响中学生班主任的指导和教育。
（二）缺乏有效的沟通方法
与学生的沟通方式有很多，但一些班主任在管理中使用的沟通方式过于单一，缺乏合理的沟通方式。每个学生都有自己的个性和对待方式，对所有学生使用相同的沟通方式并不会产生有效的教育管理。例如，有的学生容易接受批评，能够充分认识和纠正自己的错误，而有的学生则脸皮薄，无法经常接受正面的批评。如果班主任对这两类学生采取点名批评薄皮学生的沟通方式，这些学生就无法纠正自己所犯的错误，甚至极端的实践证明他们是正确的。
四、沟通艺术在初中班主任管理工作中的应用
（一）基于沟通艺术优化班主任与学生的沟通
中学生身心处于发展的关键阶段，自尊心通常比较强，受到外界环境的各种影响。如果班主任更盲目地批评学生，不仅难以达到预期的教育效果，而且可能对学生的自尊和自信心造成不利影响。学生的叛逆心理会给后续的班级管理带来很多障碍。因此，在日常的教育管理中，班主任必须用科学的方式进行恰当的沟通，对学生各方面的进步进行窃听，给予学生足够的肯定和鼓励，鼓励学生不断进步，从而为学生将为未来的学习和发展奠定坚实的基础。
（二）优化与家长间的沟通交流
家庭教育和学校教育都是中学教育的重要组成部分，是促进学生身心健康不可缺少的两个要素。因此，在日常的教育管理中，班主任首先要充分了解学生的家庭感情，有效识别各种机会，加强与家长的深入沟通，了解学生的家庭感情，并时处理不同学生复杂的家庭具体情况，在此基础上，适当调整课堂教育管理的内容和方法，大大提高了课堂教育管理的有效性和有效性。因此，班主任应在全面了解学生家庭情况的基础上，寻找更科学、更合适的沟通方式，其次要注意与家长沟通的语言和方式。班主任在与学生家长沟通时，以此为重点，了解学生在学校和家里的具体情况。在实际的交流中，教师尽量控制语气，做到与学生平等沟通，只有这样才能达到理想的沟通效果。
（三）注重管理的公平性
作为班级的主要管理者和掌事人，班主任如果想让学生对自己的管理更有信心，就需要注意管理过程中公平性的体现。不应将学生表现作为唯一标准，也不应该过多关注学生的家庭。整个管理过程更加公平，为学生创造了良好的成长环境。它还可以让学生更加依赖他们的班主任，有助于加强班级的团结。在实际管理中，班主任要对表现不佳的学生给予更多的关注，加强对学生的指导，增加学习的信心，注意观察学生目前的学习情况。在班主任和学生之间建立良好的师生关系。这样可以使班主任的管理更加科学高效，从而最大限度地发挥班主任的管理作用，使得整个管理过程事半功倍。
（四）宽容对待学生的错误
因为小学生的思想和行动都很活跃，所以在校园生活中犯错在所难免。在班级管理中，班主任必须注意自己的沟通技巧，对学生犯的错误要宽容。在学生犯错后进行交流时，教师应尽量使用平和的语言。在增加与学生自身的亲密度的同时，注重与学生的深入交流。发现学生犯错的内在原因。做好学生的工作，站在学生的角度思考问题，会让他们更加开放。学生犯错，班主任盲目批评，难免会产生对班主任的恐惧，两人的感情得不到充分发展。
（五）班主任的沟通要真诚以此发现学生的真实心声。
同时，如果教师想要有效的课堂管理，他们进行的交流必须是真诚的，这样学生才能发现自己的真实声音。人际交往的一个重要元素是诚信，只有实现了真诚的交流，人们才能有效地进行交流，才能体验到交流给人们带来的情感体验。因此，班主任要想进行有效的班级管理，就必须认真地与同学沟通，用真挚的情感打动他们，让学生信任他们的资深老师。
比如班主任和中学生交流班级管理时，要尊重学生的工作需要，在班级管理中注意区分学生的主体性和管理需要。班主任的沟通一定要真诚，通过真诚的沟通，发现学生实施的管理需求，进行有效的班级管理。当学生提出管理或学习问题时，班主任必须通过解决学生反映的问题，迅速帮助学生，提高课堂管理质量。这里需要说明的是，真诚的沟通不仅限于沟通的真诚，还包括与班主任沟通后解决方案的真诚。具体来说，在掌握了中学生的管理需求或学习问题后，班主任对问题解决的态度相对较低，如果不忠实执行解决问题的任务，就会严重限制了班级管理的有效性。
（六）情感交流，拉近师生距离
班主任在与学生交流时也需要加入情感元素，让师生之间的距离逐渐拉大，沟通技巧的价值最大化。这就要求班主任在运用沟通技巧时，要真正爱他的学生。教师对学生的爱不是溺爱，也不是严厉的爱，应当是一种温和而又不至于太苛刻的爱。只有这样才能有所帮助。情感可以加深师生之间的交流，进一步加强交流的有效性。
例如，在与学生交流时，教师需要善用自己的情绪能量，让学生真正意识到自己的意图和想法，有效拉近彼此之间的距离，从而稳定和执行管理任务。例如，当学生犯小错误时，教师要宽容，从学生的角度看待问题，在交流过程中用真情实感帮助学生理解和珍惜自己的错误。相互理解，与老师畅所欲言，实现相互的情感互动。否则，学生很难感受到老师的真诚，而且随着两人的关系越来越疏远，他们之间产生了一种紧张感，非常不利于正常管理工作的开展。
在实际交流中，班主任要充分考虑学生处于青春期，认识到情绪稳定与波动并存。因此，在情感交流过程中，必须注意及时转变交流观念，这将对学生基于当前情绪状态的政治思想感情的形成和发展产生积极的影响。同时，学生可以获得丰富的知识，形成良好的品德，为以后的学习和成长打下坚实的基础，显著提高课堂管理水平。
五、结语
总而言之，多数中学教师认为，在执行日常教育管理任务时，盲目使用传统的直接批评来教育和管理学生，不仅不利于学校管理进一步提高，而且不利于师生，以及课堂中的教育管理水平的提升。因此，新时代背景下，班主任必须及时更新教育管理理念，才能真正突破传统管理模式的局限。以充分尊重引导为基础，强调学生主体地位，从而促进中学生健康全面发展。
参考文献
[1]金泽. 沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.
[2]季良.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].教育界,2020(45):4-5.
[3]张应良.沟通艺术在初中班主任管理工作中的应用研究[J].求知导刊,2020(44):12-13.
[4]朱昌洋.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].小学生(下旬刊),2020(10):7.
