新课改的持续深入推动了新课标在小学语文作文教学中的渗透和落实，教师应立足小学语文作文教学现状，采取有力措施推动新课标的有序落实。语文知识是学生必须学习的基本知识，作文是学生必须学习和掌握的内容，语文知识和作文写作是学生学习生涯中必须要掌握的内容。但是，有很多学生面对教师所布置的写作任务，却没有写作的思路，不知道该从哪方面开始进行写作，所写作出来的文章更是缺乏真情实感，违背生活规律，枯燥乏味等问题重重，主要原因之一就是教师在对学生的写作教学中，教学方法陈旧单一，学生没有掌握写作上的一些技巧，当学生面对写作时，他们不知道如何开始，这就导致了学生对写作产生恐惧。因此，小学语文教师在新课标大单元教学下应该重视作文教学方法的创新，才能激发学生作文学习的积极性，提升写作水平。
一、小学语文作文教学方法的意义
（一）锻炼学生的思维能力
在小学语文作文教学中，多以记叙文为主，学生在进行写作创作前为了能够清楚地表达文章的中心思想，就必须对文章进行认真的构思，构思出文章的框架。在学生构思时，思维能力得到锻炼，同时在作文教学中无论是人物的描写还是景物的描写，都需要学生认真地构思才能准确地使用语言进行修辞，不仅为学生提供了思维空间，还使学生写作过程中语言更加得严谨，学生的语言表达能力增强，有利于学生语文素养的提高。
（二）促进学生核心素养发展
新课标更加注重核心素养的培养，而传统的作文教学在这一方面做得并不到位，教师只是引导学生进行模仿性写作训练，或者套用作文模板，导致学生作文水平不足，感受不到写作活动带来的乐趣。与之相对的，在新课标的指导下优化作文教学可以使学生主动阅读作文素材，积累并思考优秀文句，在这一过程中接受文学的熏陶和感染，实现人文素养的发展，为接下来的写作练习奠定基础[1]。同时，写作训练是学生应用语文知识表达自身情感的过程。因此，做好作文教学的优化开展对学生准确表达观点和内心情感具有积极作用，并且可以提升学生的写作水平，这些都是学生的语文核心素养得以发展的重要体现。
二、小学语文作文教学方法的创新策略
（一）开展生活化作文教学
新课标要求语文教师要突出语文教学的生活性特点。对此，在作文教学中，教师可以尝试将生活素材引入语文课堂，引导学生结合生活元素开展写作训练，使作文充满生活气息，为学生的文章增添一抹生活色彩。
例如，在教学习作主题是“我想对您说”时，结合本单元的课文内容不难发现，习作教学的主要目的是引导学生正确表达对父母的情感。对此，教师可以设置生活化写作主题，引导学生结合写作主题回忆生活中的亲情时刻，感受亲子之间的浓烈情感，并尝试结合《慈母情深》中的环境描写、动作描写和外貌描写等技巧塑造人物形象，表达自己对父母的感恩之情。为了进一步强化作文教学效果，教师可以借助多媒体设备创设生活化情境，展示生活中亲子相处的温情时刻，引发学生共鸣，强化学生的情感体验，使学生在情感的作用下流畅地表达自身想法。此外，教师要在教学之余认真观察生活，留意生活事物，找到现实生活与作文教学的衔接点，并由此切入，实现作文教学内容和现实生活的充分结合，使作文课堂充满生活气息，促进新课标在作文教学中的落实，提升作文教学质量。
（二）利用多媒体吸引学生的写作兴趣
在单一的没有趣味性的作文教学中，学生对写作不感兴趣，也不能及时掌握住写作方法，教师可以使用具有趣味性的教学方式才能有效吸引学生，使学生对写作产生兴趣。而在现代化的信息时代，多媒体教学设备被应用到各科的教学当中，把原本静止的知识变成了动态的有着丰富色彩的画面，进而可以有效吸引学生的注意力，提升教师的教学效率。而在语文作文教学中教师可以利用多媒体丰富课堂内容，吸引学生的写作兴趣。多媒体教学设备的利用对学生的写作起到引导和启发的作用，能够促进学生想象力的发展。
例如，在我国的文化遗产习作的教学中，教师利用多媒体设备，把一些具有代表性的文化遗产给学生播放出来，让学生观看，其中物质文化遗产可以让学生观看北京的长城、故宫两个景点，当学生观看到宏伟的长城和美丽的故宫时，就会不自觉的发出“啊”“呀”的声音，可见长城和故宫的美丽震撼了学生。而我国作为历史悠久的大国，文化遗产非常多，还有很多文化遗产被列为世界级的文化遗产。一些物质文化遗产有很多的学生亲眼见过，也有很多学生没有见过，让学生通过多媒体的观看，可以有效地吸引学生，提升学生的写作情感，还能够促进学生对文化遗产的传承。然后，教师引导学生把自己观看后的感受写下来，学生就会有写作的思路。通过利用多媒体教学设备把一些看不到的景物展现在学生面前，可以很好地开阔学生视野，起到很好的引导和启发的作用，使学生的思维插上想象的翅膀，思维能力得到提升。
（三）学生做好素材的积累
学生要想创作优秀的文章，素材的积累非常关键，只有积累了素材才能有内容可写，才有利于写作。因此，教师在作文教学中要做好学生的素材积累的引导工作，所积累的素材可以通过课本内容积累，可以通过课外读物积累，也可以通过观察周围的一切事物积累，在学生观察周围事物时还可以使学生感受到自然，在学生的认真观察中可以发现周围事物的美、生活的美，有利于学生写作，使学生在写作过程中有内容可写，顺利完成写作任务。
例如，在以人物为主的写作教学中，教师可以让学生搜集作文书中关于描写人物的文章，让学生做好素材的收集和积累，还可以让学生观察自己身边的人物，积累身边人物的言行举止，这样当学生再进行以人物为主的写作时，学生就会把自己所积累的素材，应用在文章中，学生所创作出的文章也具有了真实的情感，教师也会发现学生有很强的创作能力。
（四）重视学生写作日记
写日记能有效提高学生的写作水 平，但大部分学生都不喜欢写日记，而 且不知道从何下手，所写的日记也是对 自己从早到晚所经历的一些事情的叙 述，并没有认真对待日记的写作，这 样写日记对写作水平的提高没有任何 的帮助。因此，在作文教学过程中，教 师应该重视学生写作日记，在每天教学 工作完成后，可以让学生根据今天所学 内容以及所学课文中作者的写作方法， 写一篇与该课程内容类似或者写作方法 类似的日记，这样既可以让学生发散自 己的思维，也为学生提供了日记写作素 材，让学生不再为没有日记写作内容而发愁，增强学生写作的信心。
三、结语
综上所述，在小学语文作文教学中只有创新作文教学的方法，才能吸引学生，才能使学生喜欢上写作。教师要重视学生素材的积累，通过读写结合教学，来激发学生的写作热情，同时教师还应该重视学生日记的写作，写作中只有联系现实生活，才能让学生的写作具有真实性。同时教师要利用多媒体吸引学 生的写作兴趣，联系现实生活来丰富学 生的真情实感，根据学生特点采用因材 施教的方法，才能使学生掌握写作的技 巧，写作能力得到提升。
参考文献
[1]姜亚鸣.小学语文作文教学方式优化分析——以部编版语文教材为例[J].吉林教育,2022(06):35-37.
[2]郭艺玲.优化小学作文教学思维训练的策略研究[J].亚太教育,2022(15):173-176.
[3]詹莉华 . 试论小学语文作文教学方法的 创新 [J]. 国际教育论坛，2022（5）：66.
