引言：医学模式发展使护理学任务发生了显著的变化，传统仅仅需要帮助患者恢复生理功能的护理任务已经难以满足临床需求，当前临床强调护理任务应以保障患者身心健康作为重点，通过给予良好的保健以及教学活动，进而有效提升护理质量。这也说明护理观念变化使护理与保健工作呈现融合趋势，健康教育工作逐渐被引进到临床中，成为重要的护理内容。加强健康教育工作能够有效强化患者自我护理能力，可帮助患者建立正确的健康行为，进而有效保障护理质量。因此，作为儿科护理人员，不仅要具备熟练的护理操作能力，还需要具备良好的健康教育能力。考虑到儿科的特殊性以及当前教学工作在健康教育能力培养存在的不足，要求儿科护理教学工作应切实提高对健康教育能力培养的重视度，通过合理选择教学方法，进而有效提升教学质量。传统儿科护理学教学工作主要由教师主导整个教学过程，学生仅仅能够被动学习教学知识，而健康教育能力培养本身需要护生具备良好沟通能力，由于传统教学工作在实践方面的缺位，将会严重影响最终教学效果，进而导致护生健康教育能力无法得到锻炼。因此，可借助案例教学方式，加强儿科护理学教学工作，通过制作思维导图，选取典型案例对护生进行教学，经课堂教学演示，能够有效提升护生教学质量，进而强化护生健康教育能力。本文以儿科护理学教学工作展开研究，观察培养护生健康教育能力的教学方法以及实施效果。
1.资料与方法
1.1一般资料
本文80例护生均为女性，观察组（n=40），年龄（22.69±2.97）岁。对照组（n=40），年龄（22.70±2.99）岁。两组护生资料具有可比性（P＞0.05）。
1.2方法
两组均选择相同儿科护理学教学内容，由同一个专业教师团队进行授课。
对照组按照常规儿科护理学教学方法，展开护生教学工作。由教师集中进行教学知识重难点讲解，帮助护生梳理教学知识，为护生答疑解惑。
观察组采取案例教学方式给予儿科护理学教学。（1）制定教学目标：本次教学要求护生应熟练掌握儿科护理学理论知识，提高自身护患沟通能力，确保能够在实际临床工作中有效落实健康教育工作，强化护生道德素养。（2）构建网络交流平台：由教师创建微信群，将护生拉入到微信群中，可结合本次教学重难点，为护生布置课前作业。上课前，指导护生在微信群中进行讨论，建立师生互动，了解学生课前预习情况，帮助教师了解护生存在的共性问题，为课堂教学工作开展奠定基础，进而提升课堂效率。（3）教学实施：教师应明确教学重难点的基础上，选取典型案例，可制作视频动画以及PPT，通俗化描述典型案例，并帮助患者逐渐了解知识点、重难点。教师可结合本节课知识点，绘制思维导图，确保能够明确本节课知识点的逻辑思维层次，并借助导图形式，为护生学习提供便利，进而有效完善护生知识体系，提高教学质量。教学前教师可将案例、思维导图发放给护生，由护生以小组形式，结合思维导图，广泛收集临床健康教育相关资料，深入了解当下常见的健康教育形式，并对案例进行讨论，制定健康教育实施表，根据案例时间情况，在不同节点明确相应的健康教育内容，并配套多样化的健康教育形式。小组成员可通过角色扮演方式，由组内护生轮流扮演儿童患者，剩余护生轮流扮演护理人员，按照健康教育实施表，对整个教学工作的健康教育内容进行展示，进而学习目标。（4）教学评价：可由扮演病人的护生进行反馈，包括在整个宣教期间是否受到尊重、护理人员的耐心程度、是否理解宣教内容等，作为组内互评内容。各小组可在观看其他小组展示过程中，对该小组进行评价。最终由教师总结护生评价意见，总结各小组存在的优点以及不足，由护生进行改正，提高健康宣教能力。
1.3观察范围
借助自制量表，完成评估工作，评估内容包括掌握以患者为中心教育理念、健康教育意识、健康教育能力、人文关怀素养，每项评分为0~25分，评分与健康教育工作呈正比。
1.4统计学方法
采用SPSS 21.0软件处理数据，计数资料采用χ2检验，以（%）表示。计量资料采用t检验，以（均数±标准差）表示。P＜0.05视为差异有统计学意义。
2.结果
观察组健康教育教学效果明显高于对照组（P＜0.05）。
表 1 健康教育教学效果（x±s，分）
3.结论
儿科护理学是研究小儿生长发育、疾病预防护理以及保健的学科，因为儿科护理学主要以儿童作为主体，具有特殊性，护理带教工作应在保留学科特点的基础上，加强护生专业理论知识教学，强化护生临床护理技能培养。健康教育属于儿科护理学的一项重要内容，因为儿童患者年龄较小，往往无法理解疾病以及临床护理工作，一旦没有落实健康宣教工作，儿童患者难以有效配合护理工作，在护理期间存在哭闹不止的情况，这不仅会影响临床护理工作开展，还会增加护患纠纷风险。因此，健康教育工作的开展不仅能够体现护理人员的知识素养以及人文素养，还与儿科护理工作开展质量密切相关。因此，在护生进入临床工作前，应具备良好的健康教育能力，进而使护生能够顺利进入到临床工作中，使护生能够在实际工作中以正确的方式与患儿、家属进行沟通，积极配合团队工作，切实落实患儿、家属健康教育工作，切实提升护生人文关怀能力，保障护生工作能力，进而优化临床工作效果。既往儿科护理学教学主要采取传统教学方法，由教师统一进行知识点的讲解，护生学习具有较强的被动性，往往只能够死记硬背知识点，学习相对机械性，并将会严重损害护生学习热情。同时，因为知识点的学习具有盲目性，将会导致护生难以将知识点应用在临床工作中，进而存在畏难情绪[1]。
案例教学法在临床教学工作中具有典型性，能够充分促进理论与实践的有机结合，可有效强化护生学习趣味性，进而强化护生发散性思维培养。总体而言，案例教学法是兼顾理论与实践的教学模式，可有效强化护生自主学习能力。思维导图能够有机整合本节课知识点，制作具有发散性特点的逻辑树，能够帮助学生梳理本节课知识点，明确学习重难点，进而强化学生发散性思维以及逻辑思维培养，提高学习的层次性，进而有效强化学生学习效果[2]。在本文研究中，通过将案例教学法完成护生教学工作，能够更加注重学生的个体化需求，进而合理设计教学内容，可提高护生参与度。同时，以小组形式进行教学，能够给予护生更多的讨论机会，有利于提升护生沟通能力。在教学工作中重点加强护生健康教育能力培养，可有效提升护生对于健康教育的重视度，能够加强人文关怀理念的学习，有利于提高护生的临床工作水平。
具体对本文儿科护理学案例教学法应用优势进行分析。（1）可帮助护生建立以患者为中心的健康教育理念。健康教育属于护理教学工作的重要环节。既往传统教学模式下，护生对健康教育的了解仅限于入院以及出院宣教，加之传统教学在实践方面存在缺位，护生对于健康教育学习重视度较低，健康教育意识严重不足。而在本文研究中，观察组掌握以患者为中心教育理念相对较高。案例教学法通过明确教学目标，制定完善的教学流程，并借助网络交流平台对护生进行指导，能够强化护生健康教育知识学习，明确健康教育的重要性。既往有研究显示，部分学生在健康教育过程中伴随语言不通顺、讲解过于生硬的情况，难以发挥健康教育作用。传统教学中学生与患者接触次数相对较少，而通过采取案例教学，学生可通过角色扮演方式，分别饰演病人、护理人员两个角色，以不同视角看待健康教育工作，有利于提高护理人员对健康教育的重视度，能够充分梳理以患者为中心的健康教育理念，并经过反复练习，有效提升健康教育水平。（2）提升健康教育意识。健康与人们的生活质量密切相关，每个人均需要具备良好的自我保健意识，通过接受健康教育工作，有效促进健康。儿科的服务对象为儿童，儿童正处于生长发育阶段，通过养成良好的行为习惯以及生活习惯，能够使儿童得以终身受益。因此，要求临床工作的开展应结合儿童年龄阶段以及接受能力，合理选择健康教育方式，帮助儿童建立自我保健意识，自觉对自身不良行为进行纠正。儿科患者具有特殊性，通过落实健康教育工作，不仅会影响护患关系，还会影响患儿康复效果。本文研究显示，观察组健康教育意识评分更高（P＜0.05）。案例教学法能够以典型案例着手，并在提供思维导图辅助的基础上，对护生进行教学，并由护生以小组形式进行展示，能够帮助护生充分认识到健康教育工作的重要性，深入学习儿科健康教育技巧，提高健康教育意识。（3）提升健康教育能力。健康教育属于护理人员的重要工作职责，通过有效提升护生健康教育能力，能够确保护生能够在实际工作中落实健康教育工作。护生健康教育能力培养强调应切实加强护生对健康教育知识的掌握水平，通过构建完善的健康教育知识体系，能够使护生灵活应用各类知识，促进理论知识与实践的深度融合，进而有效保障健康教育效果。而在本文研究中，观察组健康教育能力评分明显更高（P＜0.05）。案例教学法的应用能够强化护生的健康教育能力。传统健康教育工作主要采取口头交流形式，患儿在倾听讲解过程中难以理解健康教育知识，很容易走神。因此，过于单一的健康教育工作很难调动患儿的积极性。而案例教学法能够强化护生健康教育技巧，使护生学习到更多健康教育知识，了解国内外相关健康教育形式，确保能够结合患儿实际情况，在不同节点，采取不用的健康教育方法，合理选择健康教育内容，有效保障教育效果，进而提升护生健康教育能力[3]。（4）提高人文关怀素养。在医疗服务工作中，健康教育工作属于重要一环，而建立在良好健康教育工作基础上，能够充分体现护生的人文关怀素养。而通过加强护生人文关怀素养培养，能够帮助护生以更加耐心的态度对待患儿，充分理解、共情患儿，进而促进儿科健康教育工作的开展，有效提升教学效果。本研究显示，观察组人文关怀素养评分明显更高（P＜0.05）。案例教学法能够以小组形式进行教学，而小组角色扮演属于重要一环，通过由护生扮演儿童患者以及护理人员两种角色，在增加儿童患者体验经历的情况下，护生能够切身感受到儿童患者的特殊性，进而充分认识到对于儿童患者进行健康教育的必要性，积极学习人文关怀理论知识，确保能够充分将人文关怀融入到健康教育工作中，确保健康教育效果[4]。
综上所述，在儿科护理学教学中，通过采取案例教学法，可有效强化护生在实际工作中的健康宣教能力。
参考文献：
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