一、1+X背景下中职会计事务专业书证融通的意义
首先，1+x证书制度的实施不仅重视学生的学历层次，同时也重视学生的职业技能的培养，这对于推动社会发展，为社会培养专业型的技能人才具有十分积极的意义。1+x证书制度不仅重视学生的专业知识的学习，同时也能够让学生在取得职业技能证书的同时锻炼自身的专业技能，这能够帮助学生在未来的工作岗位上提升自身的行业竞争力，帮助中职院校的学生尽快提高对工作的适应能力。
其次，依托1+x证书制度的发展，我国中职院校会计专业在培养人才的过程中能够更好地挖掘教学资源。传统的中职学校会计专业教学更多依赖于理论资源，且教材和内容长久不变，而通过这一新的教育制度的实施，相关中职院校要加强对会计专业教学资源的拓展和延伸，同时在培养学生取得专业技能证书时，也要实现职业技能和职业能力的培养，这都需要中职院校进一步明确自身的人才培养方向，从而更好地挖掘教学资源，为学生提供科学化，全面性的专业课程培养体系。
二、1+X背景下中职会计事务专业书证融通的实践困境
（一）教师考取1+X证书的动力匮乏
而中职教师考取1+X证书的动力不足，教师主动性不强。有近七成教师认为影响教师积极性的主要原因是“院校缺乏相关的绩效考核标准，培训教师的报酬无法兑现”“证书对于教师职称评聘没有太大用处”，超半数教师原因是“工作量增大”“考取证书专业学习强度大”，也有部分教师认为“培训内容单一，满足不了教师专业成长需求”，还有教师表示“学校对专业的重视程度及投资力度不够”。这都说明教师的主要诉求是能够按劳动获取报酬，期望X证书能在评职称时能起到更大作用，同时教师也有专业学习和成长的自我要求，在日常教学工作已经饱和的情况下，教师参与X证书培训学习的精力和动力不足。
（二）教学资源的不足导致教学方法受限
中职会计专业教师仍以讲授法、演示法、讨论法、练习法、案例教学法等传统教学方法为主，个别实践课程采用手工模拟实训法，项目教学法大多流于形式。受教学资源的制约，仿真模拟实训教学、线上线下混合教学、翻转课堂以及校外实践等方法在日常教学中较少采用。
（三）课证融通等突出问题亟须破解
省、市级层面对试点的财政支持政策还不够明确和具体，学校内部也存在多方面的改革操作难点。另外人社部门的第三方职业工种证书与教育部门的第三方职业技能等级证书在选择上让学生存在困惑，课证融通进展缓慢，X证书培训内容模块多，与现有课程体系难以融合，拆解X证书学习模块至课程中具体操作有难度，难以构建与职业技能相匹配的学习空间和学习实施过程，而不设置专门的培训课程或强化培训无法取得较高的通过率。
三、1+X背景下中职会计事务专业书证融通的实践路径
（一）中职会计事务专业岗位分析
在人工智能时代，大中型企业的会计工作一般采用财务共享平台对会计信息进行管理，小型企业则采用云财务软件平台辅助。伴随网络技术的成熟，会计工作软件不同，岗位设置有别于传统。中职学校会计事务专业主要培养的是面向小微企业的初级应用型会计人才，既包括核算会计、税务员、出纳等传统会计岗位，也包括在数据智能化时代应运而生的管理会计、财务数据分析员、财务共享管理员等新型会计岗位。
（二）中职会计事务专业1+X证书能力分析
通过查阅资料、调研走访的形式，我们总结出中职会计事务专业1+X证书主要涉及的财务共享、财务数字化、大数据财务分析、数字化管理会计、金税财务、财务机器人等方面，强调了会计向大数据会计转型的特点。将中职会计事务专业1+X证书的三维目标、课程标准抽取整合，把1+X证书初级模块的内容对标岗位能力重新整理，在课证融通基础上，确定会计事务专业学生专业技能及岗位素质的具体培养目标。
（三）重构融合“1+X标准引领、书证融通”课程体系
旧的课程体系是在反复强化学生手工做账和电算化核算能力的思想指导下进行设计的，包括基础会计、财务会计、成本会计、商业会计以及电算化会计等会计核算课程，难以适应时代复合型会计人才需求。应简化各种会计核算课程，增加数据分析、财税融合、智能管理等新课，形成中职会计事务专业“1+X标准引领、书证融通”课程体系。课程体系仍以专业目录为指导，分设专业基础课程、专业核心课程、专业方向课程、综合实训课程四模块。入校伊始，学生从基础课起步，再由核心课夯实专业素养，然后通过方向课给学生赋能提升，实践课程体系分为理实一体化、技能实训周和岗位仿真实训三种模式，贯穿整个学习成长周期。中职会计事务专业的学生在校期间，从单一技能学习到多岗位融合实践，学力富余的学生在第二课堂还可以参加技能训练，并组队挑战各类行业比赛及省技能大赛，获得更高的专业水准。在此过程中，需要解决以下关键问题。
1.核心课程重构
人工智能时代和1+X证书考核均要求简化会计核算工作，强化学生的数据整合分析能力、业务融合处理能力、职业修养等方面。传统会计事务专业课程无法匹配岗位素质，需要重新审视核心课程的设置，在旧的课程体系基础上简化不相适应的核心课程，考虑其革新方案。
2.课程标准制订
1+X证书制度的试点实施，为学历证书与职业资格证书协同授予的双证融通创造了可能性。在课程标准制订过程中，需要将1+X证书纳入考虑范围。1+X证书的初级、中级、高级三个等级对应不同的岗位群以及工作领域，某些内容和要求在现有课程标准中难以具化，寻找盲点重新编制，既是考验也是挑战。
3.教学模式融通
1+X证书中将会计岗位素质以项目化、模块化的形式进行考核，传统课程教学则以岗位核算内容设置教学内容。如何保证在日常教学中兼顾证书考核要点，让学生顺利考取职业证书，需要找到平衡点。
（四）建立课程体系的保障制度
在重构新课程体系的研究实践过程中，教师、教材、教法的三教改革是实践落地的重要保障。教师需要更新知识，发扬传、帮、带的进取精神，磨炼综合素养高的创新型双师教师团队。教材方面，通过校企合作，共同研发项目化新型教材，取代传统教材成为主流。课堂中，微课导学、任务驱动、翻转课堂、混合式教学、实时评价等教学手段的翻新，使学生在探索和实践中养成思维、获取知识、巩固技能，为会计教学增添新的活力。
四、结语
综上所述，在现代化进程不断加快的过程中，社会对人才需求也产生了显著的变化，职业教育作为向社会提供高质量人才的重要途径，必须通过一系列教育教学改革来满足社会人才需求。1+X制度正是在这一背景下产生的，成为新时代职业教育改革的一大方向。在中职会计专业中，推进书证融通的实现，实现会计人才的职业发展，成为1+X背景下的现实要求。
参考文献：
[1]彭敏,肖诗菲,罗利亚.“1+X”证书制度下中职会计专业人才培养模式探究[J].营销界,2019(43):210-211.
[2]高唯微.基于“1+X证书制度”中职会计专业人才培养模式研究[J].上海商业,2021(01):133-135.
[3]秦秋萍.基于“1+X”证书制度背景下中职会计专业课程改革的研究[J].科技经济导刊,2020,28(24)127+126.
