核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在初中语文教学中融入法治教育，是响应国家法治建设需求、培养全面发展人才的重要举措。通过二者的有机融合，可以增强学生的法律意识，培养其成为有责任感、有担当的公民。
一、初中语文与法治教育融合的重要性
（一）体现立德树人的政治责任感
教育要为国家民主法治进程做贡献，语文学科作为人文学科，更容易与法治教育融合。通过语文课堂中的法治教育，可以培养学生的法治观念，增强其社会责任感。这既是教育者的政治责任，也是对学生未来负责的表现。
（二）有利于培养全能型人才
社会不断发展，对人才的需求也在不断变化。传统的教育模式已经不能适应新时代的需求。在语文课堂上融入法律知识，可以让学生接触到之前从未了解过的新知识，拓宽其视野，增强其社会适应能力。
二、核心素养视域下初中语文与法治教育融合的策略
（一）挖掘教材中的法治元素
初中语文教材，作为传承文化、启迪智慧的重要载体，其内容广泛而深刻，不仅蕴含着丰富的文学知识，还隐含着诸多与法治精神相契合的宝贵元素。这些元素如同散落于字里行间的珍珠，等待着教师去细心发现与串联，使之成为培养学生法治观念、增强法律意识的生动教材。
例如，在《皇帝的新装》这篇童话故事中，除了引导学生理解其讽刺君主愚昧无知的表面意义外，更可以深入挖掘其中蕴含的“诚实守信”这一法治核心价值。故事中，唯有那个说出真相的孩子，敢于面对现实，不受谎言的蒙蔽，这不仅是个人品质的体现，也是社会法治环境中对真实、公正的追求。教师可以借此机会，向学生讲解在现实生活中，诚实守法的重要性，以及谎言与欺诈行为可能带来的法律后果，从而培养学生的诚信意识和法律素养。又如，在朱自清的《春》这篇散文中，虽然表面描绘的是春天的美好景象和生机勃勃的自然风光，但教师可以引导学生思考自然法则与人类行为规范的内在联系。春天万物复苏，遵循着自然界的生长规律，人类社会同样需要法律的约束来维护秩序，保障每个人的权益和自由。通过这样的类比，教师可以向学生传达法治精神的核心——即规则意识，让学生明白无论是对待自然还是社会，都应遵循一定的规则和秩序。在讲解这些课文时，教师还应注重教学方法的创新与多样性。可以通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，让学生在参与和体验中感受法治的力量和魅力。
（二）利用微课视频等多媒体手段
在当今信息化时代，微课视频等多媒体手段以其图文并茂、生动直观的特点，为教育领域注入了新的活力。在初中语文教学中，特别是当我们将法律知识融入课堂时，这些多媒体手段更是成为了不可或缺的教学辅助工具。它们能够打破传统教学的时空限制，以更加灵活多样的方式呈现知识，极大地激发了学生的学习兴趣和参与度。
以老舍先生的《济南的冬天》为例，虽然这篇文章主要描绘的是济南冬日的美景与温情，但教师可以通过巧妙的设计，将法律知识融入其中，利用微课视频等多媒体手段进行生动展示。具体而言，教师可以制作一段短视频，以“冬日里的法律温暖”为主题，将文章中的自然美景与法治社会的温暖关怀相结合。视频中，可以先以《济南的冬天》中的经典场景为背景，如温暖的阳光、清澈的泉水、皑皑的白雪等，营造出一种宁静而美好的氛围。随后，教师可以巧妙地将镜头转向现实生活中的法治场景，比如展示冬日里警察在寒风中坚守岗位、维护治安的感人瞬间；或是介绍一些与冬日生活密切相关的法律常识，如冬季防火安全、冰雪天气下的交通安全规则等。在展示过程中，教师可以采用动画、图表、音频等多种元素，使法律知识更加直观易懂。同时，还可以穿插一些真实案例的简短分析，让学生在了解法律知识的同时，也能感受到法律在维护社会秩序、保障人民安全方面的重要作用。
（三）重视问题引领
在核心素养教育的广阔视野下，初中语文课堂不仅是语言文字的传授场所，更是培养学生批判性思维、创新能力和问题解决能力的重要阵地。因此，教师在教学实践中，必须高度重视学生思维的发展与提升，通过精心设计的问题引领，激发学生的探索欲，促进他们思维的深度与广度不断拓展。
以莫泊桑的经典短篇小说《我的叔叔于勒》为例，这篇文章不仅是对人性复杂性的深刻剖析，也隐含了丰富的社会心理和法律逻辑的探讨。在教学过程中，教师可以巧妙地运用问题引领策略，引导学生逐步深入文本，挖掘其内在含义。针对文章中飞利浦一家在船上吃牡蛎的场景，教师可以提出一系列层层递进的问题，以激发学生的思考。首先，教师可以询问学生：“飞利浦一家为何选择在船上享用牡蛎？这一行为背后反映了他们怎样的生活态度和消费观念？”这一问题旨在引导学生从表面现象出发，初步分析人物性格和社会背景。接着，教师可以进一步提问：“当菲利普发现卖牡蛎的人竟是自己的弟弟于勒时，他的反应为何如此剧烈？这一变化背后隐藏着怎样的社会心理和法律逻辑？”这一问题促使学生深入挖掘文本，分析人物内心的矛盾冲突和社会阶层的差异，以及这些因素如何影响人们的法律观念和行为选择。此外，教师还可以引导学生从更宏观的角度思考问题，如：“《我的叔叔于勒》中的故事反映了当时法国社会的哪些问题？这些问题对现代社会又有何启示？”这样的问题能够激发学生的批判性思维，促使他们将文本内容与现实生活相联系，思考社会现象背后的深层原因和解决方案。
三、结语
总而言之，在核心素养视域下，初中语文与法治教育的有效融合具有重要意义。通过挖掘教材中的法治元素、利用多媒体手段、重视问题引领等策略，可以实现二者的有机融合。这种教学模式不仅能够提升学生的法律素养和文化素养，还能促进其全面发展，为其未来的成长之路奠定坚实基础。
参考文献：
[1]庆王梅.浅谈如何在初中语文教学中渗透法制教育[J].都市家教（上半月）.2022,(3).138-138.
[2]谢小秋.立足学生实际有效开展法治教育[J].考试周刊.2019,(40).
