在小学数学教学中，怎样在课堂上渗透红色文化是一个迫切需要解决的问题。新时期，更要用创新的方式，让学生体会到自己国家的悠久历史与文化。通过对教材的分析，情景教学，范例改编等方式，将红色元素巧妙地渗透到数学教学中，既能使他们的数学素质得到提升，又能培养他们的爱国情怀。
一、从数学思想中发掘红色资源
当前的教学中，与数学有关的红色资源还比较少，这主要是因为，与红色资源有关的数学课程，老师们开发的比较少，其次，老师们缺乏对红色资源课程开发的认识和能力，不知道怎样去发掘与数学思考有关的红色资源。但是，历史教材中存在着大量的实际资料，这些资料都可以作为教师进行数学教学的素材。所以，有关部门应该邀请一些专家和中小学的数学老师一起讨论，多个方面一起整理，把党史教育资料融入到数学教学之中。在此，我们必须指出，红色资源的资料必须是真实的，而不是自己设置的，只有这样，才能使学生树立正确的历史观念和实事求是的科学态度。根据课程中所选取的红色资源的特点、小学生的思维特点和对红色课程的教学内容的要求，在确定的教学目的的基础上，对研学活动进行设置。在数学课程中，除了要确保可以渗透红色精神之外，还必须与数学学科的教学内容相一致，以数学课程标准为指引，进行教学设计。
二、拓展知识视野，渗透先进理念
在数学学习中，我们可以看到，数学教科书上的知识比较少，还不能适应教学发展的最根本要求，我们必须对此进行一些调整，引导学生一起学习，领悟其中的奥妙。拓展知识在数学教学中占有非常重要的地位，它对学生的全面发展起到了很大的作用，而在拓展知识的过程中，不仅仅是对理论知识的讲解，更要对其进行红色思想的渗透。我们要先弄清楚什么是红色思想，红色思想是老一辈革命家为祖国抗战所作出的努力和牺牲，我们要把红色思想的内容挖掘出来，把它拓展出来，让学生积极地参加到学习过程中来，从而建立起一个完整的红色思想。
比如，在讲授“圆周率”这一节时，我们就会知道，圆周率是祖冲之用他的方法得出的，因为圆周率的运算很复杂，所以我们可以把黄继光，董存瑞这些伟人的事迹，都搬到我们的课堂上来。革命烈士对学生的心理产生了很大的作用，在教学中，我们可以通过介绍革命烈士，来有效地展示革命烈士的英勇奉献精神，再通过与数学家的比较，指导学生去探究，从而更好地掌握相关的知识，这对学生今后的发展起到了很大的作用。
三、在实践中渗透红色文化
小学数学教材中蕴含着丰富的思想教育素材，教师应充分利用这一丰富的教学资源，并对其进行合理有效的运用。在课前要充分发掘教材中的人文、科学、道德，精心设计好课堂教学计划，将红色教育与数学学科知识有机地结合起来；此外，还应积极做好“转化”教育工作。学生实践活动可以培养学生的自主探索能力和合作精神，使他们体验学习的乐趣，促进他们健康、活力、快乐地成长。而红色文化教育就像一座灯塔，指引着大学生走向健康、成功的道路。
例如，在上《统计表和条形统计图》这一课时，教师可先让学生了解“统计”这一概念，然后播放长征途中革命战士不畏艰险，奋勇向前的画面。接着问同学们：“长征路上的战士那么多，各年龄段的战士有多少？”哪个年龄段的人最多？最多的人比最少的人多多少？通过这些问题，学生们可以更深层次地探究长征中战士们的艰辛和艰辛，深刻地感受到了他们不屈不挠的精神。另外，学生们在这个过程中对“统计表与统计图”的相关概念也有了较深的了解，这两方面的结合，对他们的数学思维和文化学习都有帮助。
四、在数学教学中传承红色精神
在小学数学教学中，加强对学生进行思想道德教育，传承红色精神，是一个不可缺少的环节。首先，要建立良好的师生关系基础，尊重学生，理解学生。在教学过程中，教师要表现出对每个学生的关怀和了解，建立起一种互相信任的师生关系，为思想品德教育的深入开展创造条件。在数学教学过程中，教师要注意在教学内容中融入红色精神，让学生在学习数学的过程中感受到祖国的历史底蕴。在解决问题的过程中，引导学生对红色文化的内在联系进行思考，这样才能对红色文化的核心价值有更加全面和深刻的认识。引导学生参与讨论，分享对祖国的爱与认同，激发学生对红色文化的浓厚兴趣。在课堂上，老师要以身作则，以自身的言行来引导学生养成良好的道德品质。通过对历史上的数学事件和数学家的故事进行解释，让学生们在学习数学的过程中，更加深刻的感受到祖国的悠久历史。
五、引进本土红色文化提高学生素质
为了让红色文化教育更好地运用到小学课程教育教学中，提高其应用的效果和效果，教师要善于引进本土的红色文化，让学生更好地了解当地的革命历史，从而增强学生对红色文化教育的感情，更好地将自己的感情融入其中，促进学生树立正确的社会主义价值观。本地的红色文化往往来源于当地人民日常的劳动作业和生活，很多本地的红色文化资源都能给学生带来震撼的感觉，因此，在小学教育教学中，教师要贯彻因地制宜的原则，切实挖掘本地的红色文化资源，把它巧妙地引入小学美术课堂，让学生了解当地的民间艺术，让学生认识到当地的文化底蕴与色彩，既能激发学生热爱当地的文化，又能提高学生课堂学习的积极性，让学生在体验本土红色文化的同时，提升自己的修养。
六、在个别化教学中渗透红色文化
关注学生成长，在个性化教学中融入红色文化，不仅能提高学生的学科水平，还能培养学生对祖国历史文化的热爱与认同。这种综合教学模式，既能满足学生的个性化需要，又能使学生体会到丰富的红色文化内涵。红色文化与个别化教学相结合，要重视学生个体差异性，以更准确、更深入的方式进行教学。在对学生兴趣、学科发展水平进行分析的基础上，有针对性的将红色文化融入教学内容中，让学生能更好的理解、接受。在实施个性化教学的过程中，教师可设计富有感情色彩的学习任务，让学生在解决问题的过程中感受到红色文化的历史渊源。结合学科内容，巧妙地在问题情境中嵌入红色元素，让学生在解题过程中感受与祖国历史的情感联系。
结语：红色文化是我国先进社会主义文明的精神内核，是中华民族团结、建设新时代社会主义的不竭动力；弘扬和传承红色文化，是小学教育不可缺少的一环。因此，小学数学老师要与时俱进，创新红色文化教育的应用形式，让红色文化教育走进孩子们的心里，让他们更好地引导他们健康地成长。
参考文献：
[1]陈春梅，王圣玮.基于数学思维的小学地方红色研学旅行课程设计研究——以泉州惠安革命历史纪念馆为例[J].黑龙江教师发展学院学报，2022，41(11):95-98.
[2]杨燕行.让红色文化精神融入小学数学课堂[J].百科论坛电子杂志，2021(6):1392.
