在小学美术课堂教学中，如何快速有效地抓住学生的眼球，提升学生对于课堂学习内容的关注度，保持学生学习兴趣的持久性，从而提升美术课堂教学的有效性,这是小学美术教师普遍关注的问题。而作为一种新兴的教学手段，将信息技术教育融入美术课堂教学，利用其生动、形象、极具感染力的特征，直观调动学生的感官，可有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性，提高其在美术方面的认知、技能、情感和理解能力，提高美术课堂的教学效率。
一、小学美术教学与信息技术教育整合的作用
在信息技术时代的背景下，传统的小学美术教学方式已经无法满足新时代的教育需求，当下时代的学生的学习需求是多样化的，所以为保证小学美术教学的预期成效得以完成，教师要充分考虑学生好奇心强等特点，以教学大纲为基础，将信息技术教育作为一种教学手段，呈现出丰富多彩的教学内容，并为学生带来直观的学习感受。应用信息技术的教学方式可以推动美术课堂的发展，从原有的静态课堂变为动态的信息化课堂，这种教学方式的转变能够有效激发学生对美术课堂学习的探究欲望与学习兴趣，教师用信息技术制作的教学课件可以融入大量的优质网络教学资源，结合不同年级的美术教学要求，开展翻转课堂或在线课堂等多种形式。同时，教师还能够在美术课堂的教学中，概括本节课的重点与难点，利用针对性较强、直观性明显的教学视频，代替原有的文字教学，而教材中展示的内容也非常受限，信息技术的教学方式解除了资源上的限制，可以向学生展示美术创作的整体过程，进而引导学生对美术作品进行模仿和借鉴。信息技术的教学方式可以突破教学时间与空间上的限制，全面塑造学生的美术核心素养，包括观察力、创造力与想象力等多个方面完成教学活动，使学生的艺术素养得到显著提升。
二、小学美术教学与信息技术教育融合的趋势
在现代小学美术课堂的教学中，电脑中呈现出的美术作品无论是色彩上还是视觉上都要强于教材印刷的版本，所以信息技术教育形式的美术教学更容易为学生所接受，这是一种时代发展的趋势，也是素质教育中艺术学科的教学模式的创新思路[１]。信息技术教育中的一些内容已经和美术教学资源得到整合，二者之间的融合必然产生双赢的结果，一方面提升了教学的效率，另一方面又满足了教育优势发展的需求。在信息技术教育的支持下，学生的学习兴趣得以启发，使美术知识更加形象的展现出来。小学阶段的学生对色彩丰富且形象生动的物体更加感兴趣，信息技术教育则提供了这些路径，可以增强学生的学习感受，激发学生的创新精神和想象能力。美术与信息技术教育的整合也改变了学生的学习方式，传统的美术教学，通常是教师针对教材中的某一幅画作进行讲解，学生处于被动的聆听教师讲解的内容[２]。但信息技术主导下的小学美术教育则有所不同，在节约了课堂教学时间的同时，教师拥有更多的精力和时间去了解学生，可以为学生提供更多的学习机会，为学生创造良好的艺术鉴赏环境。
三、小学美术教学与信息技术教育的融合策略
（一）利用信息技术教育激发学生的学习兴趣
新课程标准指出：“兴趣是学习美术的动力之一。”兴趣作为学生最好的教师，可以有效地吸引学生，博得他们的眼球，并且能引发学生调动学习自主性，变被动地学为主动地学。如何在美术课堂激发学生的学习兴趣呢？小学美术教师完全可以在恰当的时机合理运用信息技术教育，比如在导入环节利用信息技术教育特有的声像的结合、艳丽的色彩、形象的画面、丰富的表现力，有效集中学生的注意力，把静态知识变得动态，把抽象知识变得形象，学生的学习兴趣自然而然被激发出来。
以《快乐的节日》和《图画创作小精灵》一课为例，教师可以先播放一些与各种节日相关的乐曲，并展示一些节日欢快场景的图片，然后引导学生通过金山画王将自己想象中的节日场景绘画创作出来，并为画作编辑简单的文字描述。
（二）利用信息技术整合教学内容
在新课程改革工作的影响下，教师在网络教学平台中可以吸收更先进的教学理念与方法，并针对实际的教学课程进行相应的调整。在当下时代中，仍有部分教师未能接受信息技术教育与课堂教学的融合，而是沿用了传统教学方式，以教材为主体开展教学活动，实际上小学美术的教材内容十分有限，无法满足一节美术课的教学需求，教师需要为学生展示更多的作品陶冶学生的情操，打开学生的艺术视野才能让学生学会如何鉴赏艺术作品[3]。所以教师必须要与时俱进的优化课堂教学内容，在此背景下，教师就要学会从多个角度剖析课堂教学的不足之处，从学生的特点、思维及技能等多个方面加以研究，不断优化和整合原有的教学内容，引入层次性、多样性的教学资源，并且要提取一些与实际生活相关的案例引入课堂教学中，利用信息技术筛选一些具有代表性的艺术作品，围绕本节课的教学重心重新组织教学内容，构建出更加完整并具有层次性的教学体系。
如在学习《向日葵》时，教师可以结合《走进信息技术》一课，通过计算机利用3D 观赏模式，让学生欣赏这幅画作，并在学生认真观赏时，语气缓慢的向学生讲述印象派的发展由来与梵高的人生轨迹，如同在艺术展览中为观赏者讲述故事一般，带给学生真实的感受，教师可以充分发挥信息技术教育的优势，用于整合美术教学的内容。
（三）利用信息技术构建教学情境
小学阶段的学生在思维意识方面并不成熟，逻辑也相对较差，所以在小学美术的教学中，教师使用大量的时间用于教材知识的讲解也很难巩固学生的美术基础知识，那么教师就要从教学方法方面进行改进，可适当的保留部分教学方法，使之能够与信息技术教育相适应，并在此基础上构建出具有明显交互性与实践性的教学模式，营造出良好的美术课堂教学情境，再通过视觉体验来激发学生的美术情感，让学生能够逐渐学会自己赏析画作，那么教师在之后的方法教学中，学生也能够具备一定的学习经验，懂得在实践中尝试应用技巧，与以往的教学模式相比，这种教学方法更具有可行性。教师可以利用金山画王制作电子课件或教学视频，分步骤的对美术绘画方法进行解读，鼓励学生不断尝试和联系绘画技巧，有效的培养学生的动手能力和创新意识。如在《“喷笔”画画》的教学中，教师通过金山画王将自己的绘画过程分步骤展示时，学生就会被视频中的真实过程所吸引，逐渐进入学习情境之中。之后教师引导学生自己进行创作，并在画作上编写简单的描述性文字。这样学生在美术学习方面的思维更加灵活，自身的创造力也逐渐提升。
三、结语
总之，将信息技术教育与小学美术课堂进行融合，可以激发学生的学习兴趣，拓展拓宽课堂教学资源，更好地攻克教学重难点，帮助学生理解记忆所学知识，同时深化学生进行探究学习的进程。所以说，最大限度地利用好信息技术教育手段，让信息技术教育完美融入小学美术教学之中，依据小学美术教学的教学需要，充分考虑学生的实际情况量身定做美术素材，完全能实现提升小学美术课堂教学效率的目标，促进学生美术学科核心素养的持续发展。
参考文献：
［1］王桥. 小学美术课中的电脑绘画教学探讨［J］.美术教育研究，2019（4）.
［2］姚海静.改进教学方式 优化教学手段 有效提高小学美术教学质量［J］.中国教育技术装备，2014（11）：103－104
