语文作为小学基础课程，与其他学科密切相关。新课程标准明确要求在小学语文教学中融合多学科内容，以提升学生的语言素养。语文教师应立足教学实际，采用多种教学方法，帮助学生深入理解和应用课程内容，培养创造性思维，为其未来的学习打下坚实基础。
一、融合美术元素，培养学生的创造能力
通过将美术与语文学科内容有机结合，教师可以引导学生在理解文字的基础上，用视觉艺术的方式表达自己的理解和情感，从而激发他们的创造力和想象力。例如，在教授《狼牙山五壮士》时，语文教师应采取跨学科融合的教学策略，以深化学生对文本的理解。首先，通过阅读教学，引导学生把握文本内容和情感基调，重点分析作者如何通过整体描绘和细致刻画展现五壮士的英勇形象。在阅读过程中，教师应特别聚焦第二段，引导学生剖析作者通过人物动作和语言，生动描绘出每位战士与敌人浴血奋战、英勇不屈的场景。从而帮助学生理解语言魅力，加深学生对五壮士英雄形象的认同与尊重。此外，教师可以引入詹建俊的油画《狼牙山五壮士》作为视觉艺术的补充材料。该油画以独特艺术魅力提供另一种感知五壮士英雄形象的方式。教师应引导学生观察油画细节，如战士的神态、动作，尤其是眼神，并提出深入问题：“油画中，战士的眼神传递了怎样的情感？你能否感受到课文中描述的英勇气概？”通过问题引导，教师可以鼓励学生结合文本内容，对油画进行深入解读与探讨。这种跨学科教学方式不仅拓宽学生知识视野，培养观察力和分析能力，还体现了新《课程标准》中跨学科学习的理念，为学生未来的学习和发展奠定坚实基础。这种融合美术元素的教学策略，不仅能够让学生在语文学习中获得更多的感官体验，增强对文本的理解和记忆，还能培养他们的艺术素养和创造能力。在美术与语文的交汇点上，学生能够用更加多样化的方式表达自己的情感和思想，提升综合素质和学科综合能力。
二、渗透科学知识，培养学生的探究能力
通过将科学知识与语文教学内容有机融合，教师可以引导学生在理解文学作品的同时，培养他们对科学现象的兴趣和探究精神。以《赵州桥》为研究对象，我们可以深入分析其独特的结构和力学原理。赵州桥以横跨河面的壮观景象，成为无桥墩石拱桥的典范。文章详细描述了该桥未设常见的支撑桥墩，仅依靠一个圆拱形桥洞支撑整个桥面，并已稳固屹立于河面之上一千多年。那么，没有桥墩，大桥是靠什么支撑着桥面的呢？这不仅是一个语文学习的问题，也是一个科学探究的问题。在语文课上，教师首先可以引导学生仔细阅读课文，理解作者对赵州桥的描述，并提出问题：“为什么没有桥墩的赵州桥能够屹立千年？”通过这一问题，激发学生的好奇心和探究欲望。接下来，教师可以简要介绍石拱桥的基本原理，例如拱形结构如何分散压力，使桥梁能够承受较大的重量和冲击力。在此基础上，教师可以设计一些探究性学习活动，让学生通过动手实践进一步理解这一科学原理。例如，教师可以让学生用纸张和书本模拟拱桥的结构，通过实验观察拱形结构如何分散重量和压力，从而得出结论。这种实践活动不仅能增强学生对科学知识的理解，还能培养他们的动手能力和科学探究精神。
三、融合德育教育，培育积极情感
通过将德育教育有机地融入语文教学，教师可以在教授知识的同时，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。例如，在教授《小英雄雨来（节选）》时，教师应采用系统且深入的教学方法，以提升学生的历史意识和文本分析能力。首先，教师可以通过精心制作的课件，为学生提供丰富的历史背景介绍，帮助他们构建对文章内容的初步认知框架。这些课件可以包含抗日战争时期的历史图片、视频资料和相关文献，使学生直观感受到那个特殊时期的氛围，进而更深刻理解文本的历史背景和时代意义。在学生对历史背景有了初步了解后，教师应引导学生关注文本中的细节描写，特别是对雨来性格特点和英雄事迹的刻画。教师可以从雨来的言行举止和心理活动等角度，引导学生细致分析他如何表现出热爱祖国、勇敢机智的品质。最后，教师可以通过提问和讨论，引导学生反思雨来的事迹对他们自身的启示，培养学生珍惜生活、刻苦学习、热爱祖国的优秀品质。例如，教师可以问学生：“雨来为什么能成为英雄？我们在生活中可以向雨来学习什么？”通过这些问题，引导学生思考和内化课文中的德育内容。这种融合德育教育的教学策略，不仅能够增强语文教学的深度和广度，还能够在潜移默化中培养学生的道德品质和积极情感。通过文学作品的学习，学生能够更好地理解和感受中华民族的精神和文化传统，树立正确的价值观，从而为他们的全面发展奠定坚实的基础。
通过对学科融合在小学语文教学中的应用进行深入分析，可以明确其在现代教育体系中的重要性。学科融合不仅加强了不同学科知识之间的联系，拓宽了学生的认知视野，还显著提升了学生的学习兴趣和综合素质。通过整合美术、科学、德育教育等多学科元素，学生能在多元化的学习环境中培养创新思维和实际操作能力，同时加深对文化传统和社会责任的理解与认同。未来，应进一步探索和完善跨学科融合的实施策略，以实现教育的全面和谐发展。
参考文献
[1]刘辛.基于学习任务群的学科融合教学策略研究——以小学语文教学融合劳动教育为例[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2023,(3):104-106
[2]傅婷.学科融合背景下小学语文综合性学习教学策略研究[J].科学咨询(教育科研),2021,(2):264-265.
