一、引言
随着信息技术的深入应用，企业开始尝试“雇佣”机器人员工，人机并存的信息化时代接踵而来，机器人慢慢在取代部分财务人员的工作。信息化的普及极大提高了财务人员的工作效率，财务人员开始善于使用各类信息系统和工作软件，大数据分析及模型搭建能力开始逐步成为业务人员的个人能力。随着多数企业越来越愿意接受新的技术，目前拥有机器人（虚拟劳动力）的企业已经不是少数，机器人的加入不仅使人们的工作效率获得了极大的提升，并且将人力资源解放出来去创造更大的企业竞争优势，人机并存的工作模式将是企业运行的常态。伴随着机器人虚拟劳动力的加入，企业的组织结构将逐渐发生变化，对于财务人员的综合能力及跨界技能将有更高的要求。
高校是培养财会人员的重要基地，培养了大量的财会人才到社会的各个岗位，但传统的教育方式的缺陷慢慢凸显出来，一方面传统的教育模式注重理论的传授，使得财会专业的毕业生很难将学到的理论知识与企业的实际工作联系起来，另外相对固定的教学内容无法适应持续变化的社会对财会人员不断提出的新要求 。另一方面，我国的需求分析会计、高级管理会计人员与社会的需求量仍有一定的差距，而会计核算人员的供给却远远大于需求。
二、目前高校财会类专业人才培养现状
（一）培养目标模糊
大部分高校的财会人才培养目标仅概括性地设定为“培养高素质应用型会计人才”，并没结合高校层次及学生水平做出合理清晰的界定，另外，各个学校的培养方式大同小异，没有考虑不同学生职业兴趣和技能特长存在的差异，培养的重点内容大多是会计核算能力而不是信息技能和管理思维，导致输出的会计人才同质化明显、核心竞争力弱，就业方面大部分是出纳、税务会计、审计助理等基层传统岗位，已经不能针对性地满足“信息化”时代不同行业对会计人才的个性化高标准需求。
（二）师资队伍理论化
高校的财会类专业教师大部分都是毕业就到高校工作，具备扎实的理论基础，但因没有财务岗位工作经历而缺乏会计实务经验，所以教师授课时将理论知识讲的很透彻，但只是纸上谈兵，导致学生实践能力较差，即使很好地掌握了理论知识，但是对实际财务工作仍然非常陌生。另外，部分高校师资有限，一位老师教同一个专业多门课程，致使学生知识面比较狭窄，思维容易受到禁锢，很难培养成新应用型人才。此外，目前同时精通财会知识和大数据分析的教师非常少，部分高校甚至还没能意识到信息化对财会行业产生的重要影响。
（三）课程设置时滞性
高校财会专业学生的核心培养课程大部分是财务类、金融类，而管理类课程通常是作为公共基础课而且只涉及简单理论讲解。数理类、信息技术类课程没有得到重视，只开设统计学原理、计算机基础等公共课，学生不能系统地学习数据分析处理等技能。另外，专业课程的信息化已存在较为严重的时滞性，虽然很多高校引入了用友、金蝶等会计电算化系统用于实践教学，但是由于教学经费没跟上，很多企业已经用到最新版本，但教学软件仍停留在非常旧的版本，当学生毕业进入到企业去接触电算化系统时，相但于从新学习系统。高校里缺乏与财务共享中心技术、数字技术、云财务等相关的课程和教学系统，落后于信息化的时代要求。
（四）实践教学形式化
传统财会类专业人才培养往往重视理论教学而忽视实践教学，实践环节课时少而且条件欠缺，例如《成本会计》、《财务管理》等核心专业课程的实践方式与实际工作差别非常大，以至于不能很好的锻炼学生实践能力，培养的财会人才缺乏实际的财务分析、管理与决策能力，很难适应工作岗位得要求。目前很多高校慢慢重视实践课程，但因为企业的财务数据信息的私密性很强，从而加大了在校生接触真实财务工作的难度。另外由于教学经费受限，大部分高校不能建设仿真度高的实训基地。即使已有部分高校建立财务共享中心等实训系统，也只能满足少量学生的实践需求。
三、信息时代下财会类专业人才培养模式改革
（一）明确培养目标，更新人才培养理念
在信息时代，财会人员主要有会计核算和复合型人才两个角色定位。一些复杂程度较低、重复性较高的工作，比如会计原始单据录入、凭证的填制和记账等低端重复性的核算工作将会被财务机器人取代，而对于需要利用相关信息进行前景预测、决策等管理会计工作则不容易被取代。高校要更新人才培养理念，要根据学校的办学层次、学生的具体情况，重点培养具有自主学习能力、财务分析与决策能力、创新能力和职业发展能力的复合应用型财会人才。
（二）强化师资队伍
高校应经常性地组织教师参与信息化、智能化技术培训和研讨会，促使教师改进教学理念和方法，跟进信息化时代的发展，不断更新教学内容。建立良好的校企合作机制，聘邀企业财务高管、信息技术人才到高校开展实践教学活动。引进企业财会方面和数字技术方面的专家担任高校兼职教师，组成学科交叉指导队伍，壮大师资队伍。
（三）丰富课程内容
高校应考虑信息化时代下财会人才需求的变化，调整财会类专业课程学分设置，构建“职业素养课、专业基础课、专业核心课、信息技术培训、校内实训、校外实习”的一体化课程体系，并灵活设置专业选课体系，满足学生个性化需求。适当转移专业课程的侧重点，转变财会人才的核心技能，加大管理会计、会计电算化、数据统计分析、信息管理、创新创业、云计算等课程的学分比例，拓宽学生知识面，夯实学生基础级能力，同时提高学生运用 SPSS、Stata、Python 等数据分析工具的能力。
（四）落实实践教学
加大实践环节的课时，丰富实践课的类型，提高实践质量。在实践课程中融入企业财务业务，并融合互联网 + 信息技术的实训内容，配备具备财务实战经验和信息技术的指导老师，提高学生的财务分析、信息技术、风险防控、管理决策能力。与企业合作，建立校外实践教学基地，让学生能够真切了解到企业真实的工作流程和岗位技能要求。在教学中培养学生创新创业意识，鼓励学生积极参与跟专业相关的学科竞赛，以赛促训，以训促学。把企业搬进校园，在校内建立VBSE跨专业综合实训基地，营造虚拟的商业社会环境，让学生在虚拟的市场环境、商务环境、政务环境和公共服务环境中，根据现实岗位工作内容、管理流程、业务单据，结合与教学目标适配的业务规则，将经营模拟与现实工作接轨，进行仿真经营和业务运作，学生上课即是上班，从而训练学生的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，培养学生的全局意识和综合职业素养。
高校财会类专业教育应向应用型、复合型的人才培养模式进行转型，需要培养具有良好职业道德、扎实专业知识、较高综合素质、具有创新精神且能结合新技术新信息、学以致用的应用型财会人才。
参考文献
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