前言：对于小学阶段的学生来说，他们的总体年龄比较小，所掌握的知识都是没有系统的，因此，老师在教学的时候，要指导学生进行大量的阅读，这样才能让学生在不知情的情况下，获得更多的知识，从而提高他们的写作能力。在新的课程中，小学基础教育更注重对学生综合素质的提高，促进学生的全面发展。因此，小学语文老师要充分认识到阅读教学的重要意义，不断地打破过去的教学局限，为学生的学习提供源源不断的动力。
一、问题导学，促进学生思维发展能力
运用问题导入法进行语文阅读教学，取得了良好的效果。在此基础上，提出一些有针对性的问题引导，既能提高学生对所学知识的认识，又能提高他们的阅读水平。要想达到有效的教学目的，就必须依据学生的理解水平与阅读技能，循序渐进地提高问题的难度。教师提问不应只是单纯地回答问题，还应能启发学生深入思考、研究、分析课文。通过分层的提问，使学生逐渐获得对课文的全面了解与了解，从而促进其语言思维的发展。
例如：在《将相和》这门课上，老师要事先将文本内容进行整合，并设计相应的思维问题，以此来激发学生探究的愿望，提高他们的阅读积极性。在教学中，老师要注意引导学生对文本中的人物进行深度剖析，通过提问引导、讨论等方法，加深对文本内容及内容的理解。在教学过程中，要注意指导学生在实践中运用所学到的理论知识，提高他们的实践能力。但是，因为教材所处的时代背景比较遥远，学生对教材中所包含的历史含义有一些理解上的局限，从而使文本不能很好地激发读者进行深度阅读。所以，在课堂教学中，教师应根据自己的实际情况，采用比较有吸引力的问题，以提高学生的学习兴趣。老师可以抛出一道难题，让学生换个角度去想：假如廉颇与蔺相如调换了身子，站在双方的立场上，在相同的时代背景下，双方的决定与行为会不会因此而产生差异；在角色转换之后，他们能否更有效的解决问题。这样的提问方式，把学生的思维和文本联系在一起，帮助他们更好地理解文本。
二、多媒体辅助，提升学生审美鉴赏能力
教师运用多媒体进行教学，是一种行之有效的方式，它可以打破传统的教学方式，通过多种手段，如图片、音频、视频等，将复杂的概念转化为简单易懂的表达，帮助学生加深对所学的知识的理解和记忆。另外，在课堂上运用多媒体技术，也有利于培养学生对美的观察能力。教师在展示名家名作、经典文学片断、音乐演绎等过程中，引导学生对不同的艺术门类进行鉴赏和了解，提高他们的审美情趣。
例如，在讲授《海底世界》的时候，老师可以使用投影仪或者计算机白板来演示海洋的照片和录像，这些都是关于海洋生物、珊瑚礁和海底地貌的。通过直观、形象的展示，可以激发孩子们对海洋的好奇与好奇，从而提高他们的学习积极性与兴趣。这样的教学方式有助于学生认识、探究海洋的秘密。另外，教师也可以利用音响装置，播放鲸鱼的歌唱、海豚的鸣叫、鱿鱼的吐痰等多种海洋生物的叫声，让学生通过听觉来感知海洋中的生活，加深对它们的特性和行为的认识。在教学过程中，教师利用多媒体技术进行协作教学，使学生在实际的海洋环境中，加深对海洋生态与资源状况的认识。同时，它也能激发学生的观察、思考的能力，增强他们对信息收集和表达的技能，激起他们的学习积极性，提高他们的阅读水平。
三、拓展探究，强化学生文本判断能力
在教学中，老师要针对阅读教学的需要，主动地设计和执行各类拓展研究课程，使学生了解课程内容的能力得到明显的提升，并且使他们的基本技能得到发展，进而取得更多的创新成果。在教学过程中，教师要充分利用各种方法与技术，激发学生的学习积极性，激发其内在动力，从而达到最优教学效果。
例如：在《狼牙山五壮士》的教学过程中，老师们可以通过各种形式的阅读活动来培养学生的阅读经验和共鸣，使他们能够更好地了解革命先辈们的无私奉献，以及他们对今天的美好生活所做的贡献。在阅读中，同学们可以直接感受到革命前辈们的高尚品质，并通过多种表现形式把自己的感受转换成自己的理解，以此来拓展自己的思维眼界。老师可以设计绘画作业，让学生选择自己认为最有启发意义的部分，然后把它们呈现在作品上，让他们进行自己的阅读体验，以此来加深他们对文本的认识与探究。
四、创设立体情境，激活学生情感
在小学语文的阅读教学中，新课程标准的要求清楚地表明，老师们不要拘泥于一种教学方式，而要运用各种阅读教学方式，让学生能够长期地投入到阅读中，从而达到整体的阅读效果和质量。从实质上讲，语言老师就是美育，使学生在持续的学习中得到全面提高。因此，在英语阅读教学中，应采用各种途径，使学生的思维发散性得到充分发挥，多方面素质得到全面提高。
例如，在《桂林山水》这一课的教学中，老师要认识到，班上许多同学都没有到过桂林，因此对文章中描写的景物不能产生直观的认识，因此，老师要运用多媒体技术，把桂林的美景充分地展示出来，让学生在这种情况下深入地阅读，有一种身临其境的感觉。另外，根据文中的意思，老师可以把班上的同学分成几个小队，让他们一起进行阅读、探索，然后再去发掘课文后面的意义，从而达到加深阅读的目的。另外，在这种协作阅读中，同学们可以互相学习，互相学习，提高自己的协作意识，真正符合新课程标准，促进学生的全面、全面发展。例如，在学习《赵州桥》这一课时，我可以借助多媒体技术，播放赵州桥的照片和录像，然后提出一些问题，让学生想一想：在这段录像里，你都看见了些什么？在观赏赵州桥的过程中，您有没有感觉到我们国家古代人民的智慧？学生们想了想，给出了自己的答案。能使学生对作品的内容有更深的感触，引起感情上的共鸣，获得与作者相近的感情体验。
总结：总之，在新课程的背景下，小学语文老师要更加从学生可持续发展的角度出发，进行全面的阅读教学。针对目前阅读教学存在的局限与问题，继续进行突破与创新，采用新的方式，提高学生的阅读热情，如果有需要，也要加强与父母的沟通与协作，参与到学生的阅读督导中去，并适时地对学生的阅读给予鼓励与赞扬，使他们从中得到一种内在的阅读动机，从而使他们全身心地投身于课外阅读，从而真正地推动学生的阅读学习与可持续发展。另外，教师要根据新的时代发展，充分运用新的科技和新方式，为学生创造一个新颖独特的阅读氛围，同时，在阅读的过程中，要引导学生进行发散思维，让他们在读书的同时进行思考，从而达到整体的提高，取得更大的发展突破。
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