1汉语言文学教学中激发学习兴趣的重要性
汉语言文学中蕴含着深厚的人文性，展示了我国优秀文化内容以及经典的著作等，在以往的教学中，很多教师忽视了对学生兴趣的培养和激发，教师是课堂教学的主体，学生则只能被动的接受，这就使得大多数中职学生对教师枯燥的教学方式不感兴趣，甚至还会产生厌烦的心理。但是在素质教育的不断深入下，中职汉语言文学的教学改革也在不断的推进。现阶段，社会对人才的要求越来越高，尤其对于中职学生而言，面临着极大的竞争压力，因此中职教师就必须要创新教学的思路以及模式等，凸显出学生在汉语言文学学习中的主动性，设置清晰的学习目标，并通过多元化的教学活动以及利用信息技术等，营造出轻松与活跃的汉语言文学学习氛围，引导学生主动思考和积极探究知识，并应用知识，强化学生的综合素质，进而调动学生对汉语言文学学习的热情。因此在教学中激发学生的学习兴趣对增强学习效率具有十分重要的作用，符合素质教育的要求，能够为中职学生提供释放个性以及展示优势的平台;同时在激发中职学生学习兴趣的过程中，教师和学生之间的互动性也更强，有助于教师深入了解学生的实际学习情怀，进而对教学计划以及方案进行优化与调整，进而构建出和谐的师生关系。
2中职汉语言文学教学的现状
2.1学生人文素养不足
近年来，很多中职学校扩大了办学规模和招生人数，由于每个学生的思维方式以及教学环境等方面都不相同，因此在汉语言文学的学习中就会出现差异性，部分学生的人文素养不足，对汉语言文学的学习存在错误的认知，认为在中职学校中强化专业技术和技能就可以找到好的工作，忽视了对汉语言文学的学习，没有深刻的认识到汉语言文学对专业技能以及以后发展的重要性，因此对汉语言文学的学习积极性不高，甚至有些学生还将汉语言文学的学习边缘化，不愿意主动思考和探究其内容与知识，进而就会严重的影响了学习效率的提升。其次，有些中职学生本身的文化素养比较薄弱，知识面相对比较狭窄，文学常识也不够深厚，在汉语言文学的学习中就会出现力不从心的感觉，因此就会出现不愿意参与教学化解，学习兴趣不高等情况。
2.2教学方式单一
虽然在新时期下，中职汉语言文学教学中教师在积极更新教学思路与教学的方式，但是从整体上来看，大多数教师的教学方式仍然比较单一，在课堂教学中枯燥的为学生进行灌输讲解，教师和学生之间的交流比较少，教师对学生的兴趣爱好不够了解，因此设置的教学活动以及环节等相对比较枯燥，这与中职学生的兴趣爱好不相符合，使得课堂氛围相对比较沉闷。其次，在信息技术日益发展的时代下，教师需要充分的应用信息技术的优势和特色，营造出良好的教学情境，吸引中职学生的注意力，但是就目前而言，有些中职教师对信息技术的利用效率还不高，多媒体、微课等教学设备的功能也没有得到全面的开发与利用，教学内容缺少针对性与个性化的设计，难以在教学中激发学生的学习兴趣。
2.3教学活动比较少
汉语言文学的学习是一个不断积累和应用的过程，中职教师要激发学生的学习兴趣，就需要将理论性教育与实践性教学有效的衔接起来，在扎实学生理论基础的同时，开展多元化的实践活动，从实践中强化学生对汉语言文学的认知力与理解力，这样才能够使得汉语言文学的学习更加丰富与具体，但是现阶段，中职教师忽视了实践教学的重要性，开展的实践教学活动也相对比较少，很多中职学生难以将理论知识与实践相结合，使得学生的口语表达能力、阅读理解能力以及写作能力等难以得到极大的提升。其次，目前中职汉语言文学的教材设置也不够合理，文言文、古诗词的比例相对较高，而现代文的比例过少，很多中职学生对枯燥的文言文学习不感兴趣，教材内容缺少一定的时代感，学生的创新力与文学个性难以提升。此外，部分教师将学生的理论考试成绩作为对学生评价的唯一标准，使得成绩较低的学生对汉语言文学的学习产生了自卑心理，这也成为了阻碍学习兴趣激发的又一大因素。
3中职汉语言文学教学中激发学生学习兴趣的策略
3.1从实际出发，培养学生的人文素养
在汉语言文学教学的过程中，中职教师首先要对学生的实际学习能力以及兴趣爱好等方面有全面的分析与掌握，然后从实际出发，为学生设计适合的教学方案，并培养学生的人文素养，提升中职学生的整体学习效率。比如:教师可以先将学生分为不同的学习小组，通过分层教学法，为学生设计出具有个性化以及针对性的教学内容，为学生提供更多的思考以及合作交流的机会，让学生成为学习的主人。其次，教师在教学中还应该对学生的人文素养加以提升，拓展学生的知识面，丰富学生的文化视野，从学生的思想道德素质、个人修养、情感认知等方面进行培养，引导学生认识到汉语言文学学习的重要性与价值，鼓励学生积极、主动的参与到探索和思考环节中，调动学生的学习热情。
3.2创新教学思路，营造轻松的学习氛围
在新时期下，中职教师必须要对教学思路加以创新，采用多元化的教学方式，为学生营造出轻松和愉悦的学习氛围，充分的吸引学生的注意力。比如:教师可以利用信息技术为学生整合一些具有趣味性的讨论话题以及学习内容等，并借助多媒体对教学的内容进行扩展和延伸，开展影视作品赏析、文言文创作背景展示等，如:在学习《苏州园林》时，可以先为学生播放苏州园林的视频、图片等，然后设置思考问题，让学生观察苏州园林的建筑特点，并提供国外教堂建筑、哥特式建筑等风格，引导学生进行比较学习，这样汉语言文学教学的氛围就会更为活跃，更有助于学生理解文章的内容。
汉语言文学的教学不能仅仅局限在理论层面，还应该从中职学生的兴趣爱好以及个性特征等方面出发，开展多元化的教学活动，从活动中引导学生积累知识，增强文化素养和人文精神，并调动学生对汉语言文学学习的热情。比如:在学习了小说、剧本等作品之后，教师可以让学生通过情境演绎的方式，扮演出文章中的人物，将人物的性格、语言、动作等展示出来，如:《雷雨》学习之后，教师可以让学生分别扮演周朴园、周萍、四凤等角色，通过相互之间的对话，深入对戏剧内容的理解，这样极大的转化了传统教学中枯燥的灌输教学方式，极大的激发了学生的学习兴趣。
4结语
在素质教育下，中职教师在汉语言文学教学中，要激发学生的学习兴趣，让学生能够主动的投入到学习环节中，并主动思考和探索，强化中职学生的综合素质。首先，教师要充分的认识到兴趣在学习中的重要性，并分析当前汉语言文学的教学现状，依据中职学生的实际学习情况，设置出具有趣味性以及灵活性的教学环节。其次，教师还要营造出开发和多元的教学氛围，并组织丰富的教学活动，从实践活动中调动学生的学习积极性，同时还要完善教学评价体系，全面的评价学生。
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