所谓儿童文学是根据学生各方面的特点编写的，是适合儿童学习的一种方式。小学语文教师应学会将儿童文学引入语文教学，使学生更愿意通过儿童文学学习来学习语文相关知识。小学语文教师可以通过了解学生的兴趣，结合自己的教学情况和学生的实际生活，进行语文学科教学，使小学语文教师能够更顺利地进行小学语文教学，小学生可以更顺利地进行语文学科学习。
一、儿童文学对小学语文教育有效教学的意义
（一）儿童文学有利于培养学生学习语文的兴趣
兴趣是学生最好的老师。建构主义学习观认为，学生的学习兴趣是自主构成知识和能力意义的前提。对于小学生来说，他们的身心发展还不成熟，所以他们的阅读倾向于快乐、新奇、幻想、幽默、有趣的文学作品。现在的语文教材中，儿童歌曲、童话、寓言、故事、小说等体裁的儿童文学作品占了很大的比例。孩子的童话等文学作品的儿童是曲折、起伏、悬疑等特点，刺激学生的强烈爱好阅读，阅读可以点燃欲望。儿童文学阅读有助于强化语文基础知识，锻炼学生思维，培养学生审美能力。
（二）儿童文学有助于培养学生的想象力和思维能力
儿童文学丰富的想象力为孩子提供了锻炼思维的好机会。在儿童文学中，童话、故事和诗是作者丰富想象力的汇集和体现。这个小学生处于幻想的心理年龄。他们希望有个幸福的结局。英雄主义成为童话中的英雄。儿童文学为学生提供了发展想象力的舞台，培养了丰富的想象力。例如，童话中丰富的幻想能激发学生的各种联想和想象，从而达到培养儿童想象力、训练儿童思维的目的。例如，童谣文学不仅可以锻炼孩子的逻辑思维，还可以培养学生的发散思维能力。
二、如何提高儿童文学与语文教育的有效教学
（一）加强小学语文教师的文学素养
小学语文教师的文学素养水平对学生文学素养的提高起着至关重要的作用。小学生文学素养启蒙基本处于小学阶段。小学语文教师应树立自己正确的文学价值观和思想观念，以便更好地指导学生的教学，正确引导学生，加强说服力。首先，教师应该阅读大量的儿童文学作品，增加他们对儿童文学的理论知识，并知道如何将作品的内容准确地传达给学生。小学语文教师只有深刻理解什么是儿童文学，如何正确教学，才能更好地教给学生；其次，从小学生的角度出发，考虑儿童的理解水平、兴趣和智力发展水平，为提高小学生的文学素养做好充分准备。
（二）科学合理的内容选择
在教学内容的选择上，教师需要结合小学语文教学目标，根据小学生的实际发展和文学认知感知能力。这样，学生就可以在语文认知能力和文学感知能力的基础上进行教学，充分发挥儿童文学的价值。其次，小学语文教师应分析小学语文儿童文学教学的目标和需求，选择儿童文学作品。
例如，在《鸟的天堂》教学过程中，文本内容呈现了作者在鸟岛梦幻般的环境中所见、所闻、所思、所感。内容具有明显的梦境和情感传递内容。在这种情况下，教师可以选择《查理与巧克力工厂》和《绿野仙踪》等文学作品来展开教学和阅读。
（三）探索儿童文学的内涵与本质
儿童文学在小学语文课堂中的应用，要求教师根据儿童文学的文体特点对其进行分类，然后根据学生的年龄特点和学习能力将其文体形式分为几类，从而使文体规划尽可能细致严谨，为学生今后的学习和理解铺平道路。文体类型可分为小说、戏剧、诗歌、寓言、传说、散文和童话。通过对体裁形式的规划和分类，学生可以深入了解体裁对学习和成长的影响，从而在掌握体裁形式的基础上分析体裁的内容，使儿童文学的研究更加深入和深入。此外，语文教师还需要突出不同儿童文学的文体特征，并在主题划分后对其进行合理分类。例如，一些文学内容独特，写作风格生动实用。有些文章结构清晰，语言简洁，风格简单。通过总结这些特点，学生可以掌握不同儿童文学的学习规律，发现潜在的特点。许多儿童文学内容特别注重艺术美、文学美、节奏美和音乐美。基于此，语文教师应在儿童文学教学过程中挖掘文章的内容，突出不同文体的独特性，引导学生发现审美特征，使儿童文学研究更加全面和完整。
（四）运用儿童文学来提高学生的想象力
童话是小学生最喜爱的文学体裁之一。如果教师在教学过程中运用得当，可以在很大程度上促进学生的思维创造力和想象力，为丰富学生的内心世界提供一条很好的途径。生动美丽的童话为小学生创造了一个神奇美丽的童话世界。阅读文学作品也是学生欣赏故事情节的心理过程。他们可以分享故事主人公的悲欢离合，也可以充分发挥想象力，使故事更加丰富动人。为了促进小学生想象能力的提高，小学语文教师应抓住这一重要契机，在教学过程中再现故事，让学生体验起主导作用的感觉。通过场景再现，可以充分发挥学生的潜能，使人物形象更加丰富生动，加深学生的印象也非常有效。
（五）教师应在课后帮助学生选择儿童文学书籍
一般来说，指导初中生阅读儿童文学书籍时，必须以拼音辅导书为基础；在指导中学生阅读时，应逐步选择纯文本阅读材料。阅读材料应该是健康和儿童友好的。课外阅读材料应符合学生的兴趣，选择符合学生兴趣的书籍。学生们既年轻又好奇。他们会乐于探索自己感兴趣的东西，而忽略不感兴趣的东西。因此，帮助小学生选择有趣的课外阅读材料尤为重要。只有当学生对老师选择的阅读材料感兴趣时，他们才会积极地阅读和思考。
（六）改进评价模式，促进学生阅读
小学生渴望成功，得到老师的赞扬和同学的钦佩。因此，成功的喜悦也是促进学生阅读的巨大情感力量。传统的评价模型以分数为唯一标准。这种评价让班上的尖子生感受到了成功的喜悦，但对大多数学生却有很大的负面影响。在传统的阅读教学中，教师往往以“摘引、引用、写读后的感受”作为一种实践手段，这种实践也容易挫伤学生的学习积极性。在新课程标准的要求下，新的评价方法不再过于注重结果，而是更加注重中学生在学习过程中的情感体验，让学生在阅读儿童文学作品时获得愉悦的体验，从而提高他们的阅读动机。因此，教师应从评价手段入手，坚持“以学生为本”的原则，引导学生在评价方法上“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”，让学生在阅读中探索问题。在评价过程中，应以学生的情感体验、性格培养和价值观形成为主要评价目标，促进儿童形成“终身阅读”的习惯。
结束语：
总之，儿童文学与小学语文教育密切相关。儿童文学始终贯穿于学生课堂教学和课外语文学习之中。教师应从儿童文学与小学语文教学的相互依存关系着手，通过儿童文学促进语文教学的有效方法，充分发挥儿童文学在语文有效教学中的作用，促进学生语文素养的全面提高。
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