随着社会经济的飞速发展，各行业对综合性语言人才的需求日益迫切。针对这一现状，小学语文阅读教师应充分考虑小学生的个性特点，围绕核心素养的培养要求，紧跟社会发展步伐，不断探索和创新阅读教学的内容与方法，以强化学生的语言基础，提升其语言运用能力，并在此基础上，促进学生形成创新性的语言表达和辩证思考能力。
一、基于核心素养的小学语文阅读教学重要性
（一）培养审美情趣
语文阅读素材蕴含丰富的美学元素，学生阅读这些素材能够培养审美观念，加强美学思考。同时，在阅读时，学生可以沉浸在引人入胜的情境中，体会语句的节奏美和韵律美，从而提升自己的审美能力。这些经历有助于提升学生的审美感知、想象力和创造力，并进一步激发他们的审美情趣。
（二）提升思维品质
语文阅读要求学生通过理解、分析、综合与评价来掌握文本精髓。过程中，学生需围绕文章主题，探究其结构特色与风格，结合细节提出个人见解，深入挖掘文本深层含义与价值。此过程能有效锻炼学生的逻辑、批判性及创造性思维，提升其思维品质。通过这一过程，学生学会思考、分析及解决问题的技巧，对其未来学习与发展具有重大意义。
（三）培养语言文字运用能力
阅读在小学语文教学中占据核心地位，是学生掌握语言和文字表达的基础。在阅读活动中，学生需识别文字信息，学习词汇与语法，以便用文字表达个人思想情感。此外，通过阅读，学生能接触到多样的语言材料，学会在不同情境下灵活运用语言，进而增强语言感知与运用能力。
二、基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究
(一)基于实际学情和发展目标,设置多样化语言交际活动
小学生的沟通能力很大程度上依赖于其语言表达能力。为了培养这一能力，需要从阅读、写作、口头表达、语法掌握及创造性表达等多方面着手，并鼓励学生积极接纳他人对自己语言表达的反馈，逐步进行优化。小学语文教师应发挥引领作用，精心挑选符合学生兴趣的语言学习实践活动，强化语言知识的吸收与应用，让学生在实践中不断提升。
例如，在讲解绘本《小王子》时，教师可引导学生自主阅读，随后通过提问，引领学生分析小王子与小狐狸的内心情感，结合文字描述深入理解两者形象特点，并鼓励学生用语言表达这些特征，以此增强学生的语言感知与表达能力。同时，应激励小学生通过讲述、复述故事等方式参与课堂，促使他们运用语言表达个人感受与理解，提升口头表达技巧，并养成清晰表达的习惯。此外，教师还可以倡导阅读反思，组织课堂讨论，让学生全面分享对文本的独特见解，促进深度思考，为提升学生的语言表达能力打下坚实基础。
此外,分组讨论和角色扮演对于提升小学生的表达能力也有较大作用,小学语文教师可以对学生进行分组,提升一些有趣的话题,让他们自由讨论和交流意见。教师还可以鼓励每个小组成员参与讨论,并对他们的表达给予积极的反馈,促进学生合作和表达能力的培养。
（二）优化教学方法，提高学生的审美能力
（1）培养审美感知
教师可以通过创设富有趣味性的情境，引领学生进入文本所构建的奇妙世界，进而提升他们的审美感知力。例如，利用多媒体教学资源，展示与课文内容紧密相关的图片、视频或音频，为学生营造一个沉浸式的阅读氛围。在这样的情境下阅读，学生能够更加直观地领略文本中的美学元素。此外，教师还可以鼓励学生通过角色扮演、朗读等多种方式，深入体验文本中的角色与情感，从而进一步加深他们对美的感知与理解。
（2）深化审美理解
提升审美能力不应仅停留于感知表面，而应引导学生深入理解和思考。为此，教师应促使学生深入探究文本内涵，例如，通过设置开放性问题，引导学生思索文本中的美学构成，诸如作者运用语言刻画景物的手法、通过情节展现人物性格的方式等。同时，鼓励学生参与小组合作，共同挖掘文本中的审美价值，在交流中相互启发，以此拓宽他们的审美视野。
（三）借助课堂实践，提升学生的理解能力
（1）注重实践，拓展应用领域
为增强学生的理解能力，教师需在课内强化阅读训练，并注重阅读与实践的结合。根据教学内容和学生实际，教师可设计多元实践活动，让学生在实践中运用知识，深化理解。通过创新实践，提升学生的实践能力，使他们深刻感受文本的精神内涵与价值，从而更深入地理解文本内容。这样的教学方式能有效促进学生的全面发展。
（2）强化思维训练，拓展理解深度
小学语文阅读教学中，强化思维训练至关重要。教师可设计挑战性阅读任务，如文本对比、观点辩论，激发学生思维活力，助其深入理解作者意图和文本逻辑。同时，运用比较阅读和拓展阅读拓宽学生视野。比较阅读通过对比不同文本，发现异同，深化理解，帮助学生跳出单一文本框架，从更宽广视角分析问题。这些方法能有效提升学生的思维能力，促进其对文本的深度理解。教师可以选取不同作者、不同风格的小说展开比较阅读，并引导学生分析不同文本在主题、结构和语言等方面的差异，从而培养他们的辩证思维和文学鉴赏能力。拓展阅读则是指基于文本内容进行拓展，并引入相关的背景知识、文化常识等，以丰富学生的阅读体验。这种方法能帮助学生建立知识之间的联系，形成系统化的知识网络，从而提高他们的综合思维能力。
三、结语
为满足社会对小学生综合素质的高要求，语文教师需明确学生应具备的语言能力，如交际表达、理解应用、协作探究及自主学习等。针对小学生身心发育特点，教师应以学生核心素养为核心，优化阅读教学目标。通过创新阅读教学法，激发学生的学习兴趣与主动性，增强学习动力，同时满足不同学生的学习需求，实施个性化教学，确保每位学生都能在适合自己的学习环境中茁壮成长，打下坚实的语文基础，培养综合能力。
参考文献：
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