初中语文古诗词情境教学的实践表明，通过创设各种与教学内容密切相关的教学情境，能够调动学生的情感体验，给学生提供良好的思考空间，调动学生的积极性，让学生在学习古诗词中真正体会到乐趣。教学实践表明，情境教学方法的运用需要结合教学内容、要求和学生基本学情，要注重教学过程中语言的展示，切不可偏离古诗词教学的初衷和目标。
一、初中古诗词情境教学现状
（一）古诗词情境教学的意义
古诗词题材灵动多变，语言简洁精练，富有节奏感，且意蕴广远丰厚，蕴含了丰富的情感感悟，极短的语言往往传达极为丰富的内涵。通过课堂教学观察发现，传统讲解模式的古诗词教学，无法有效提升学生的体验感，学生与古诗词间建立的情感共鸣十分有限，导致课堂氛围不佳。情境教学则依托其优点改变了传统的课堂模式，为古诗词教学提供了新的教学思路。
（二）古诗词教学的现状分析
首先，初中古诗词课堂教学的方法较为单一，通常以串讲为主，教学过程多以“介绍作者———解题释词———疏通文意———背诵默写”为主要模式，教学程式化突出，尤其是教学中将古诗词分解得支离破碎，致使学生缺失整体的审美感悟；其次，学生在课堂上对古诗词学习的兴趣淡薄，由于学习模式机械，学生无法体会到古诗词的美感，只是机械地背诵和默写，进而对其兴趣缺失；最后，初中古诗词教学表现出较明显的功利性，即古诗词教学往往是以考试为最终目标，古诗词只是被看作考试试题的一部分。
二、初中古诗词情境教学实施策略
（一）描绘诗词情境，引导学生想象和联想
古诗词是古代文人墨客的智慧结晶，具有短小精悍的特点，作者在创作过程中都会将自己的思想感情融入其中，从而达到借景抒情、托物言志的效果。大多数古诗词都具有唯美的意境，但是，古代诗人的生活环境以及他们的语言表达方式都与学生现阶段的语言表达方式以及生活环境存在较大的差异，在这样的情况下，学生要想真正走进古诗词所描绘的意境之中，去感受诗人想要描绘的意境有较高的难度。针对实际教学中存在的上述问题，教师进行教学时，应当充分调动学生的学习积极性，克服其畏难情绪，使学生能够感受到意境美，从而提高学生的理解能力。大部分学生都有较为丰富的想象力，因此，教师应当引导学生想象诗句中所描绘的情和景，在想象和联想的过程中学生的思维会高度集中，脑海中也会浮现诗句中出现的画面，便于学生与诗句形成良好的情感共鸣。长期如此，学生对古诗词的理解能力也会得到提升。教师通过在课堂教学的过程中进行诗词情境的创设，不仅能够有效降低学生学习的难度，同时还能深化学生对古诗词情感的体验，使学生在体验的过程中产生联想和想象，进而设身处地地去感受诗词的情感，实现古诗词理解深度以及学习效果的提升。
（二）活动情境，人文性与工具性的整合
新课标指出，中学语文教学要兼具人文性和工具性，要注重语文课程丰富的人文内涵和实践性。因此在古诗词情境教学中，需做到人文性与工具性的兼容。在古诗词情境教学中，教师可巧妙地组织学生“化诗为文”，用自己的语言描写情境。教师结合古诗词内容营造一个情境，然后让学生在阅读古诗词的过程中，运用语言文字描绘诗境，绘其留白，将自己在阅读过程中所看、所思、所悟写出来，这能够使学生更好地融入到古诗词的情境中，使其对古诗词的情感感悟更加深刻。对于一些叙事型的古诗词，语文教师还可以结合内容创设模拟情境，让学生分别扮演诗词中的角色，将其带入情境中，使其与文本产生情感共鸣。
比如在讲解《石壕吏》一文时，将其设计成话剧的形式，并将教学分为四个环节，即读剧、说剧、演剧、评剧。让男生扮演男性角色、女生扮演女性角色，进行初读，然后再让学生分别扮演其中的具体角色进行表演。在表演中，为加深学生对古诗词的理解，需要学生以自己的理解，用自己的语言表述，甚至可以将自己的观点、自己对诗词中留白的延伸表达出来，最后师生再共同评价这次表演。这种带有自己观点的表演情境，能够很好地加深学生对古诗词的理解，而且还能提升学生的语文核心素养。
（三）合理利用多媒体，提高学生理解能力
伴随着信息技术发展速度的加快，其在实际教学中的应用范围也越来越广泛，尤其是在初中语文教学中，多媒体已经成为了教学的一个必不可少的重要组成部分。教师在进行初中古诗词教学时，应当充分利用多媒体，为学生创设富有感染力的教学情境，进行教学设计时，应当合理利用图像、文字、视频等丰富多样的形式，将抽象的语言用更加直观立体的形式展现在学生面前，使学生接受视觉冲击，快速融入古诗词的情境中，达到与作者对话的预习效果。此外，教师为学生营造学习氛围，还能使其感同身受，有利于学生与诗人形成良好的情感共鸣，教师的教学效率也会有所提升。在具体的教学时，教师应当提前上网搜集与古诗教学相关的视频、图片等，为课程选择合适的音乐，通过播放视频、播放音频的方式，让学生产生强烈的情感共鸣。除此之外，教师使用多媒体，为学生营造良好的教学氛围，还能提高学生的理解能力，使诗中画面栩栩如生地展现在学生面前，有利于提高学生的理解能力，学生也会被眼前的美好情景所感染，形成良好的情感体验。
三、结语
初中教师在进行古诗词教学时，可以巧妙设置教学情境，将诗中所描述的情景更加直观地展现在学生面前，有利于调动学生多方面感官，使其融入诗词意境中，感受诗句中的美。与此同时，教师要合理利用情境教学法，抓住学生的兴趣点，使其对古诗词学习产生浓厚的兴趣，从而提高初中古诗词的课堂教学效率，达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]郑宏岚.初中语文古诗教学中情景教学法的应用探讨[J].中国校外教育,2016.
