一、传统小学语文教学中存在的问题
（一）教学方法过于传统，使学生失去学习语文的兴趣
语文教学内容过于单一，无法提高学生的学习兴趣。在传统的小学语文教学中，教师主要的教学内容就是书本上的知识，而且在教学过程不会对书本知识内容进行延伸和拓展，忽略课外知识的讲授，这种情况下的语文教学课堂，一定是缺乏趣味性的。因为没有新鲜的内容，学生们掌握的知识内容仅局限在课堂上，从而阻碍学生的发展和进步，进而影响小学语文教学质量。
（二）缺乏丰富的教学方法，忽视学生的教学主体地位
在传统的小学语文教学中，教师采用的教学方法过于单一，而且以自我教学为中心，忽视学生的教学主体地位。在教学过程中老师也没有和学生进行很好的互动，使本该活跃的小学语文课堂变得非常沉闷，学生完全参与不进去，久而久之，就会对学生的学习造成非常严重的影响，最终影响到小学语文教学质量。
二、小学古诗词教学的相关策略
（一）发挥诗词跟读模块作用，读准字音，把握节奏
小学的古诗词教学中，认字、识字和写字是学习的重点，首先要做到字字读正确。若只注重背诵，为了背诵而背诵，很难实现古诗词教学的真正目的，流传千古的经典诗词便失去意义。教学软件能正确发声，它设置了诗词跟读模块，利用音频，学生既可整首诗词跟读，也可分句跟读，读准字音。例如，教学唐代诗人王维的古诗《画》时，学生由于正处于学习拼音阶段，对诗中较多前后鼻音和平翘舌音的生字，仍存在一定的认读困难。这时，教师可利用教学软件中的整首或分句诗词诵读，让学生跟读，做到字字读正确。需要注意的是，初读环节，一定要让学生读准字音，读通、读顺诗句。小学古诗词学习以五言和七言绝句为主，平仄交替，抑扬顿挫，有相对稳定的节奏，诵读起来很有韵律感和节奏感，有顿挫之美。教师不必过多讲解韵律、声律、节奏方面的知识，通过教学软件中的诗词跟读示范功能，让学生在认真聆听、反复朗读中揣摩，悟出朗读方法，感受诗歌和谐的音韵美。如在教学《晓出净慈寺送林子方》《绝句》等时，教师利用教学软件声文并茂的特点，播放诗歌吟诵视频示范，让学生一边看诗一边跟读，读准字音，感受古诗诵读的韵律和节奏，提高诵读效果。
（二）基于信息技术，描绘文章画面
古诗的独特魅力在于意境之美。所以信息技术的应用可以将诗中意境转化为优美的画面，让学生在声音、色彩中去感知，这有助于学生深刻地理解诗词，体会作者所要表达的情感。教师可以用画面展示，诗歌十分注重画面感，信息技术的应用将诗中形象和现实中的实物联系起来，将诗中描绘的画面印刻在学生的脑海中，进而唤起学生的情感体验。例如，《咏柳》这首古诗包含了丰富的形象，有柳树、风、剪刀等，但如果单凭教师的口头表述不能传达作者对柳树的情感，根据诗中意境笔者绘制了一幅画：画面中一对对燕子正在随风摇曳的柳树上歇息，图中燕子的惬意、春风的荡漾、柳树的高大相映成趣，为学生提供了鲜活的材料，学生很轻松地进入到了诗的意境中。教师还可以利用音乐传达诗中情感，有利于学生带着情感去思考问题。
（三）基于信息技术，体会古诗语言
作诗讲究词、句、平仄，在古诗教学中，教师要引导学生抓住诗中的主词，利用信息技术逐步推敲，体会诗人用词的妙处。例如《草》中“野火烧不尽，春风吹又生”中这个“吹”字用得十分巧妙，单纯依靠教师的讲述学生无法理解，而信息技术的应用就可以让这一问题轻松地得到解决。在实际教学中，教师问学生“吹”字的意思是什么，为什么诗人此处用了“吹”而不是“来”。接着出示课件：一片荒凉的土地上，不见一株植物，而春风微微吹过，小草焕发了新的生机。课件将静态的文字转化为动态的画面，让学生感受了生命的顽强与活力。学生此时兴趣正起，他们通过观察看到了微风拂过的大地，小草露出了脑袋，通过此环节的学习，学生不仅感受到了文字表面的含义，而且深刻体会到了文字蕴含的色彩。
（四）综合运用软件功能，训练巩固，拓展积累
小学的古诗词学习，应聚焦“喜欢”和“诵读”。古诗词学习过程中，理解、拓展、巩固和积累很重要，必要的练习训练有助于学生理解诗歌，增强古诗词学习的信心和兴趣。教学软件中的每首诗词都配有“诗人介绍”“诗词背景”“诗词跟读”“诗词背诵”“理解拓展”“巩固练习”六个模块。教师可根据教学需要选择模块，设置题目、题型、题量等小练习。当学生认真观看“诗人介绍”“诗词背景”的动画后，就能正确完成相关小练习，拓展知识积累。“诗词跟读”模块中，学生可多读多练，熟读成诵。“诗歌背诵”模块下，有看图选诗意、按顺序排列诗意图片、诗句排列和看图片、听音频、背诗句等小练习，富有趣味性。教师可根据本班学生学习情况和教学需要，运用教学软件的相关模块功能开展古诗词教学，即课前预习，课中运用，课后巩固与延伸。借助教学软件开展古诗词教学活动的一个优点是，可以统计学生的提交和答题情况，包括全班正确率、每人正确率、做题用时、订正等。教师一目了然，能清楚、明确地了解学生对诗歌的掌握情况。此外，教师还可对学生及时评价，激励学生学习，从而更好地优化教学。古诗词教学不仅是课堂任务，而且是学生整体素质中的重要指标。教学软件中，还有许多课外精选古诗词，学生亦可在课外学习。学生在积累和摸索中能找到课外古诗词学习的乐趣，更能找到课外古诗词学习的钥匙。
三、结语
总而言之，古诗词教学没有想象的那么难，重在教师能正确把握小学低年段古诗词教学的关键点，让现代信息技术与古诗词教学有效融合，合理并充分利用其音频性、直观性、发展性和包容性，创设情境，激发学生古诗词学习的兴趣，感知诗词韵律，掌握古诗词的深层次内涵，将诗词和生活联系起来，架起一座通向诗词宝库的桥梁，让古老的诗词“活”起来。
参考文献：
[1] 罗笑. 谈信息技术资源对小学生品味古诗词"意象"的促进[J]. 教育现代化, 2017, 004(037):343-344.
[2] 夏裕娜. 现代信息技术应用于小学古诗词的教学效果分析[J]. 读写算, 2019, No.1138(27):26-26.
