古诗词是中华民族优秀的文学宝藏，反映了古人方方面面的情感。古诗词通过简练的语言、深刻的思想得到了大众的喜爱。古诗词教学作为小学语文教学的重要组成部分，不但可以很好地提升学生的审美能力，更对学生良好世界观、人生观、价值观的形成起着至关重要的作用。因此，古诗词的教学既注重基础知识与技能的培养，又对学生学习的情感态度、价值观十分重视。语文古诗词教学的教学模式和学习方法也应当有其特殊之处。
一、生活化教学，激发学生学习古诗词的兴趣
学习兴趣是学生自主学习的核心因素。物理学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。因为只有一个人对某件事拥有渴望，才会主动的接近它。古诗词因其语言的凝练性，不便小学生的理解，于是很多小学生难以主动去学习古诗。教师在古诗词教学中首要克服的困难就是帮助学生找到学习古诗的乐趣。例如，在部编版小学语文古诗《元日》的教学中，教师首先交代这首诗的背景，让学生知道诗中所说的元日就是现在的除夕。然后教师问小朋友，“过年的时候，我们都要干什么呀？”。让小学生们回答。最后学生会发现，过年放鞭炮、贴春联等习俗都在诗中有体现。这会让学生感受到诗和生活是那么地接近，是那么的熟悉。正所谓，生活源于艺术。古诗词曲大部分都是诗人骚客对生活中的人物、事情，或者对自己的际遇而产生一番顺意或不顺意的感慨。所以，学生要具备见微知著的眼睛，去发现生活，并将诗词与所见相联系。从生活中体会诗词的美，以此激发学生对中国古典诗词的兴趣。
二、接触古诗谱曲故事，加深学生理解
众所周知，古诗词在古代的作用不仅仅局限于抒发诗人感情，更多时候诗词也是文人进行娱乐的东西。所谓吟诗作对就意味着诗词可以通过谱曲从而吟唱出来，详情可以参照名诗词作家辈出的宋朝。即使在更为久远的西周以及春秋时期，而《诗经》作为当时的代表作，也是一部取材于当时社会面貌的歌谣。即使《风》《雅》《颂》可能所代表的阶级不同，但它们表现出来的形式却是大致相同的。比如受到年轻人青睐古风歌曲《明月几时有》，就是根据苏轼的《水调歌头·明月几时有》一诗发展而来的，利用现代社会的乐曲风格为古诗谱曲，使他们能够唱出来，其间充斥着的温柔与深情是更甚于古诗的，也是学生更喜欢的，更愿意去接受的。同时有些古诗词本来画面感就很强，教师可以利用这一特点为学生们改编成学生所喜欢的小故事，比如，清代高鼎的《村居》，其中的“草长莺飞”“拂堤杨柳”“儿童”“放纸鸢”简简单单几个词就能描绘出一幅初春时节，春草绒绒，儿童放学后，趁着东风放风筝的场面，画面感极强。所以由此可见，教师在对小学生进行古诗词的教育过程中，可以利用现如今较受学生们欢迎的方式进行教学，以便使他们能够更容易的理解和背诵。
三、图形具化教学，加强诗词意境理解
在我国传统文化中，诗画不分家，每一首古诗词都是一幅充满魅力的画作。每个学生对于同一首古诗词都有不同的理解，每个学生在品读古诗词时，心中都会联想出一幅充满魅力的画，而学生对同一首古诗词所联想的画也不尽相同。教师通过引导，采用图形具化教学方式，让学生将古诗词通过画作表达出来，可以很好地加深学生对于古诗词意境的理解。在实际教学中，通过让学生对古诗词进行配图，将学生心中对于古诗词意境的理解通过绘画的形式展现在教师和其他学生面前，在场景描绘、整体布局、色彩选择等一系列绘画过程中，不但加强了学生对于古诗词意境的理解，更让学生的个性得到了展现、想法得到了表达。例如，《宿建德江》：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”整首诗有对舟、烟、日暮、树、江、月等事物描写，更有对这些事物的意境表达。让学生用画画的方式展现作者所描绘的场景，有利于学生更好地理解作者表达的情感。在课外，教师也可以引导学生选择一首自己最喜欢的古诗词，通过画画的方式表现作者描的场景，用画笔将古诗词的意境表达出来。
四、利用辅助手段教学
教师在实际古诗词的教学过程中应当尽量地将教学简单化，学生们也会感到轻松，学习效率也会得到有效提高。教师首先需要自己将古诗词理解透彻，并将诗词中所要表达的内容用自己的话表述出来，或编写成故事来传授给学生。这样，学生也能够更容易理解。小学生由于年龄比较小，活泼好动，在上课时注意力容易不集中。此外，学生们对古诗词这种类型的文章理解力不足，更容易在课堂上出现思维分散等问题。对此，教师在教学的过程中应当借助辅助手段进行教学。结合古诗词所要表达的具体内容，通过不同的教学方式来进行教学，例如小组竞争法、角色扮演法、图画演示法、诵读法等，以此来为学生们营造一个和谐的课堂氛围以及与师生交流互动的环境，来加深学生们对古诗词内容以及作者感情的理解，能够与作者产生共鸣。
总之，语文古诗词的学习不仅是要学生掌握基本的记诵能力，还要求学生具备理解诗词的能力，为发扬传统文化、发展中华文明打好基础。在小学语文古诗词教学过程中，教师应当首先转变教学观念，重视古诗词教学，改变传统单一的教学模式。让学生能够在教学过程中体会到古诗词独特的意境之美，不断强化自己的专业素养，借鉴其他教师成功的教学经验，从根本上改善古诗词教学现状，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]王开敏.小学语文古诗词教学技巧初探[J].亚太教育,2019(12):92.
[2]林海玲.核心素养下小学语文古诗词教学探索[J].华夏教师,2019(34):24-25.
