古诗文是中国传统文化教育的一部分，教师在使用教材时，能感受到统编教材非常重视古诗文教学。 统编教材“一共编排129篇古诗文，约占总篇目数的30%。其中，古诗词112首，文言文14篇，古典名著3篇。除了古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外，还从《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》等传统蒙学读物中，选取符合当今时代特点、具有积极意义的内容”。容量增大以后，为了提高效率，群文教学成为一种策略。我们就以“组诗教学”为主题，探索新教法，开启统编教材古诗词教学的一扇窗，分如下五个版块进行：
一、探究发现一主题
组诗教学，是把同一主题下的古诗联系起来，把原来破碎分离的知识体系以及人文内涵统整为一个“主题”，教学内容的铺展解读、对话感悟都可以围绕主题展开。如：写不同季节的诗、送别诗、爱国诗、明月诗、山水诗等进行分类，围绕一个主题进行多元开发，以教材为基准，在整合教材的同时对教材进行补充。统编教材中的古诗词往往以《古诗三首》的形式出现，内容编排与单元主题相对应，具有一定的系统性，为组诗教学提供了一定的便利。三上第4课《古诗三首》编排在“金秋时节”的第二单元，三首古诗写的都是“秋天”的景色，我们便可以此为主题来进行组诗教学。这一版块我们以“教材解读”的形式进行，基于教材，在解读中重点探究发现一个主题，从内容、或情感、或学法为角度，进行同一主题的发现。
二、精品教学一首诗
一首诗的诵读理解是组诗教学的基础。中年段的古诗教学，诵读是帮助学生体验诗歌情感的方式，展开想象成了学生领悟诗歌内容的抓手。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”，教学策略是通过借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象画面，大致理解诗句意思，有感情地朗读古诗。比如四年上册第七单元《古诗三首》，这一版块我们从《出塞》《凉州词》《夏日绝句》中选择一首诗《出塞》进行精品教学设计，根据这首词的行文特点、情景交融，感受人文主题“家国情怀”，再以此方法授之以渔，学习第一首诗理解诗意的方法，在后两首诗迁移运用后，在诗歌想象、诵读、理解的教学策略上力求有所突破。
三、举一反三一组情
统编版教材的编排就很好地体现了这种群文阅读的理念，一课往往就是一个小的古诗群。例如：六年级下册第3课的三首古诗《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》描写的内容都是我国传统节日的风俗，这与第一单元的人文主题“十里不同风，百里不同俗”相吻合，一组诗的阅读比较是组诗教学的关键。所以组诗教学，要充分挖掘这一组诗内在的共性，又适度挖掘其各自的特性，导读方法有一定的联动性。三上第4课《古诗三首》都是写景诗，可以“秋天的景物”为联动来展开教学。感情朗读时，读出诗人笔下不同的秋天，“霜叶红于二月花”的秋景之美；“最是橙黄橘绿时”的勉励之意；“萧萧梧叶动寒声”的思乡之情。或同中求异，或异中求同，完成从一首诗到一组诗教学的整个教学过程，给读者以启示。
四、探究延伸一作者。
名家的名篇往往分散在不同阶段的语文教材中，学生对作者的了解通常是零散而片面的，不能形成一个整体的完整的印象。教师可以依据同一诗人的作品进行群文阅读，方便学生了解作者，感受作者的表达手法及写作风格。如为了让学生了解辛弃疾的田园诗情，教学时可以选择了辛弃疾三首不同时期的词——《清平乐・村居》、《西江月・夜行黄沙道中》、《菩萨蛮・书江西造口壁》，前两首写“喜”，后一首写“忧”。我们知道辛弃疾有两种词特别突出，一种是豪放沉郁的爱国词，一种是清新明丽的田园词。这两类词贯穿了他的一生，极具代表性，选择这三首词以“辛弃疾的田园梦”为议题，不仅能够借此了解辛弃疾词作的特点，更可借助这一“喜”一“忧”的矛盾冲突设计一个探究性的问题，并以此为抓手，帮助学生深入研究辛弃疾的生平轨迹。
六、主题整合一意境。
同一景物，欣赏它的人物不一样，所表达的感情就会不一样。即使是同一人物欣赏同一景物，也会因为时间、心情不一样，而感受也会不一样。“月”是古诗词中出现频率比较高的景物，诗人似乎对明月情有独钟。然而，不同的诗人同样的明月情，表达的却是别样的情。比如:《月夜忆舍弟》杜甫作诗于战乱中，颠沛流离，历经国难有忧，望秋月而思念兄弟手足，寄托萦怀家国之情；《山居秋暝》于诗情画意之中寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。《月下独酌》诗人孤独到了邀月和影；《虞美人•春花秋月何时了》亡国哀思跃然纸上。将这几首诗放在一起教学，让学生充分走入诗的意境，感受同景不同情，丰富学生的情感体验。
【结束语】
总之，在统编教材在选材上大幅增加了古诗词篇目后，“古诗群文阅读”能为小学古诗学习提供有效的途径，摒弃传统单篇教学的弊端，将不同主题、题材、作者、写法、意象等方面进行巧妙组群；在异中求同、同中求异、异同兼顾的对比阅读中一课一得，一组一得。让每一个学生都能爱上古诗课堂，爱上古诗词，以此来提高学生的语文核心素养。
【参考文献】
[1]周一贯.群文阅读不可有“形”无“神”[J].小学教学（语文版）, 2017(10):7.
[2]汪洋.古诗群文教学策略探究[J].小学教学参考, 2019(28):22.
