在大学英语教学中，学生是教学主体，也占据着重要的地位。对于英语教师来说，由于受到传统教学模式的影响，生态翻译伦理教育所取得效果好不满意。根据学生的翻译情况来看，不少学生往往过于注重翻译技巧，又或者是机械的进行理论翻译，还未能够关注译者主体的责任，所以，研究生态翻译伦理教育具有重要的意义。
一、生态翻译伦理原则
在大学英语教学中，对生态翻译伦理教育进行开展的过程中，教师需要从伦理学角度进行生态翻译教学，立足于翻译实际，遵循伦理道德方面的原则，一般包括以下几方面：一是平衡和谐原则，二是多维整合原则，三是多元共生原则，四是译者责任原则。相关专家及学者也从伦理学的角度拓展了生态翻译学，从新视角探讨了翻译伦理问题。在现阶段来看，生态翻译学伦理概念比较新颖，这方面研究相对较少，所以教师需要从生态翻译伦理涉及的相关原则方面进行教学，以此来满足大学英语教学改革要求。
二、大学英语教学中生态翻译伦理教学策略
（一）提升学生的责任心
根据译者责任伦理原则角度来看，教师需要让学生明确学习动机，对翻译结果进行自我判断，培养学生的创新精神，在翻译教学过程中，教师应该引导学生积极主动地进行翻译，使学生能够充分认识到自身的责任，进而将一种语言有效的转换成另一种语言。教师应该以学生作为译者主体，采用生态翻译伦理教学模式，使学生在翻译过程中承担应有的责任，比如说，在翻译教学中，教师应该指导学生不拘泥于标准的框架，使用多元化标准进行译文评价。对于生态翻译学来说，比较注重整体性的关联，教师应该将不同的任务分配给学生，使学生根据原文和译文进行分析和比较，掌握翻译技巧以及相应的语言特点，在理解原语语言文化的基础上阐述自己的观点。当学生在翻译教学活动中履行自身意义的责任之后，学生能够进行自我判断，还能够强化学生的责任感，既可以建立良好的师生关系，也能够让学生真正的把握翻译理论以及技巧。在生态翻译伦理视角下来看，学生和教师的价值取向应该保持一致，也就是说在教师的引导下，学生的翻译实践能力能够得到不断提升，并且能够进一步强化学生的责任感。
（二）构建生态翻译教学环境
在大学英语教学中，在平衡和谐原则的指导下，教师应该注重翻译生态环境的建设，保持翻译生态整体的平衡性，在翻译课堂中，教师应该指导学生从不同角度进行翻译，保持课堂的生态平衡，让学生能够充分成为翻译实践的中心，教师还要与学生进行平等对话，让学生能够在原位生态和译文生态之间保持一定的平衡，以此来实现生态翻译伦理教育目标，在生态翻译学角度来看，生态因子之间是相互联系的，也能够相互影响，因此，在翻译教学生态环境下，师生之间也应该相互联系和影响。由于课堂时间比较有限，学生可以和教师之间进行邮件、微信等方式交流。除此之外，教师也可以使用云端资源进行教学资源的共享，以此来弥补课堂教学的不足，使学生能够开阔视野，掌握更多的知识不断提升学生的翻译能力。
（三）构建翻译教学评价体系
在多维整合伦理原则的要求下，对大学英语教学提出了明确地要求，教师需要保持原文生态的同时还需要对译文、语言、文化进行创新，不能过于局限于原文，也不能一味地迎合读者。教师要让学生从语言交际以及文化等方面进行多维度转换，对学生进行翻译教学的过程中，学生应该主动肩负起保持原文生态之美的责任，还要在翻译方面对文化语言以及交际进行转换，注重翻译语言和原语言之间的差异性，充分关注不同语言之间的不同之处，做好跨文化翻译，以此来实现多维度转换目标。在传统的教学方式下，学生往往过于关注原文，很少涉及文化、语言以及交际方面的转换，这样就无法实现三维转换的目标，所以，在具体教学的过程中，教师应该对翻译教学素材进行拓展，在翻译教学内容方面要具有应用性，使得学生能够接触到更多的多元化翻译文本，这样可以让学生在实际翻译中进行适当的调整，遵循生态翻译伦理道德原则，提升学生的翻译实践能力。除此之外，由于大学英语教学改革进程的不断加快，教师也需要对阅读技巧、写作技巧等进行有效传授，使得学生能够在翻译过程中，做出针对性的练习，丰富学生的翻译方法和技巧，使学生翻译的能力得到明显改善。
结语：综上所述，在大学英语翻译教学中，如果经常用传统的教学方法很容易导致生态翻译失衡现象，所以，教师需要在生态翻译伦理指导下进行教学。教师要充分掌握生态翻译学的平衡观，将学生作为翻译活动的主体，提升学生的责任感，让学生能够在多维整合以及平衡和谐的翻译伦理等原则下进行翻译。除此之外，教师也需要对翻译课堂生态环境进行全面构建，指导学生从不同的角度进行翻译，以此来提升学生翻译实践能力，取得满意的生态翻译伦理教育效果。
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作者简介：姓名：覃靖（1988.07.21）性别：女，民族：土家族，籍贯：湖南省长沙市岳麓区，职务/职称：讲师，学历：研究生，单位：湖南文理学院，研究方向：英语句法学。
